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第八课时
例4(1)、(2)、练习十六第1、2、4、8题 [P89、90、91]
教材分析及重难点：
本节课的内容是商是一位数以后的又一个高峰期，也就是说对于少数学生来说又是一个比较抽象的商是两位数的除法计算。这部分教材虽说是在商是一位数的基础上编排的，除的顺序、试商的方法与商一位数的完全相同，只是商的位数多了，计算也复杂了。但是这部分教材的重点跟商是一位数一样也是弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。教材注意运用知识的迁移规律，与六义教材相比教学的步子加大了。
这部分教材编排了例4和练习十六。
对于例4教材呈现一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题。第（1）题是学校组织环保小组的事，解决“可以组成多少组？”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每组收集废电池多少节？”的问题；教师可以先让学生列出相应的除法算式，进而让学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点。并尝试进行迁移练习。练习后对照教材列出的算式。旨在让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。
教学建议：
① 充分利用教材呈现的情境图设置教学情境。
② 提出问题让学生思考，引导学生运用已有知识解决商是两位数除法中遇到的新问题。
③ 及时请学生说一说笔算过程。通过说计算过程弄明白商个位上应该写0的道理。
④ 组织好小组讨论。引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等方面加以比较，使学生从实质上把握二者的联系与区别。促使学生形成除数是两位数的除法的基本方法：先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。这些，不需要学生记忆，是学生在理解的基础上体验得出的，并在今后做笔算除法的过程中比较熟练地应用。
⑤ 在计算教学中自然渗透保护环境的教育。
教学目标：
1．使学生掌握商是两位数的除法的计算方法；
2．巩固学生的口算及估算；
3．培养学生的合作与共同探索知识的精神；
4．使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。
教学重难点：
1．确定商的位置 2．末尾“0”的处理。
教学过程：
一、复习除法 适时引渡
1．抢答
180÷30= 420÷60= 240÷80=
183÷30≈ 420÷59≈ 240÷77≈
(用课件出示如下几题开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪。)
2．( )里最大能填几？
40×( )<316 90×( )<643 20×( )<165
30×( )<282 50×( )<408 80×( )<505
3．笔算：让学生出题。
师：选一题，说产笔算的方法
师强调以下几项注意点：
①要看被除数的前一位或两位；
②商的书写位置；
③余数必须比除数小。
二、创设情景，引入新知
1．呈现问题(课件出示例4情景图)
出示例4主题图，引导学生观察、思考及描述例4第(1)题。
2．请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：
576÷18=________(组)
师板书 18
3．组织学生讨论小精灵的问题：“先算18除什么数?”“商怎样写？”学生可以独立尝试计算，也可以讨论交流。
4．请学生汇报尝试及讨论的结果，注重学生“说”，即说一说笔算过程(多请几位学生来说过程)，师强调注意事项即每求出一位商余下的数要比除数小的问题)。
5．出示例4第(2)题，如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题，要求学生独立尝试完成。
930÷31=________(节)
6．讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。
7．讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。
8．师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。
三、课堂练习 强化新知
1．练习十六 第1题，学生独立完成集体讲评
2．练习十六 第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。
四、巩固作业 圆满结局
练习十六 第4题和第8题
五、课堂总结 提升内容
1．小组讨论怎样笔算？
2．师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：
①试商 ②商的书写位置 ③余数比除数小
笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。
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