教材分析及重难点：

练习十四是对例1教学的一次巩固：第1题，除数是整十数的式题，旨在让学生回顾除数是两位数除法的基本格式和方法，同时唤起学生对试商经历的初步回顾。

第2题，是判断纠错题。针对学生在例2教学中还存在的问题进行查漏补缺，让学生在纠正错误的活动中进一步掌握除数是整十数的笔算除法的基本方法。对于容易出现的问题，教材给出了3个错例供学生判断和纠正。

第3．4．5题，教材用“买足球”、“喂猪”和“车厢装货”入手，是“应用除法解决实际问题”的一次大操练。第3．4题只要学生认真审题难度应该不是很大；第5题是关于多余数的应用题，也就是“余就进”的题目。对于学生来说理解起来会有相应的难度，但是好在本题是置身于这样一个具体的情景中，学生面对这样的信息中解题、审题、理解题意应该都不是问题。

教学目标

1．使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。

2．通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。

教学重点：

笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。

教学难点：

理解算理，确定商的位置。

教学建议：

1．计算练习要保证质与量

计算的教学有窍门，但也离不开一定的质与量。因此，教学练习十四教师要适当增加一些相应的练习，当然，有一定的“量”的前提是有一定的“质”。我们可以将第2题“小医生治病”也就是改错题提前，教师可以根据本班学生学习情况，补充一些错例，供学生判断纠错。并让学生说一说检找的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。然后可以让学生进入第1题的练习，在学生完成计算后，请学生参与评价，组织自我检查或相互检查。对全对的学生给予表扬，培养学生认真计算的良好习惯。尤其要重视“试商的初步方法”和“商正确的书写位置”以及“前两位不够除就看前三位”的计算原则。

2．实践问题要注重思与说

   应用题在教学上我们要把住立场，要充分让学生展现自己的思维，尽可能地凸现学生的各种思维。要展现学生的“思”，教师必须要放手让学生“说”，要让会说的说，要让不会的也试着说，跟着说，傍着说。教学第3、4题时，要让学生独立分析题中给出的信息数据和问题，独立解决问题。让学生在解决实际问题的活动中，体会除法在生活、生产中的应用价值，提高解决问题的能力。对于第5题，学生可能会出现答案是8节车厢的情况，因为这是首次出现的“余就进”的现象，因此教师必须向学生作解析：8节车厢能把500吨货物装完吗？促使学生考虑余下的20吨货物也要装上车，从而确定需要9节车厢。

应用题的教学也好，计算题的教学也罢，关键在于如何让学生真正理解算理，为下面的教学作好良好铺垫。