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由此你得到了什么结论？
（摸到黄白的可能性大。）
(三)作业:猜测抛出一枚图钉，可能出现的结果，在家长监督下试验教学反思：
“体育中的数学”教学设计
教学内容：北师大版三年级数学下册教材75—76页教学目标 1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。 2.在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。 3.让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。教材分析 “体育中的数学”是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过“体操队列”的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。 教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。教学过程（一）导入 师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有出色的表现，我们先来解决一些比赛中可能出现的问题。 师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？（二）新课 1.比赛项目一：体操表演 (1)（出示图片）这是我们年级体操队彩排时的队形，如果要变换队形站成4行，每行要站多少人？ （从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为6×7=42（人），要站成4行每行人数应为42÷4=10(人)……2(人)，每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。） (2)如果站一个方队（正方形队伍）可以怎样做？ （队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。观察图片。） (3)为了出场时的队形是方队，我们只出场36名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？ （方队的行列相等，因为6×6=36，因此所站成的方队是一个6行6列的正方形。） (4)在表演过程中要不断变化队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？ （因为无论怎么样变化，总人数36不变，1×36=2×18=3×12=4×9=36，所以可以站成1行36列、2行18列，……）(5)把结果整理填写在书中的表格内。 2.比赛项目二：拔河比赛 (1)四年级的1,2,3,4班要进行几场拔河比赛。 （1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。） 注意：进行过一次比赛的两个班级不能重复。 （2）能不能用一种更加简单的方法来表示。 ①可以用连线的方法。 ②可以用计算的方法。 3+2+1＝6 ③还可以画线段图。 （3）提供列表格的方法，请同学们根据表格来说一说这种方法的含义。 （在表格中，两个班级交叉的表格代表两班之间的一场比赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各班之间的比赛，而另一部分是重复的，舍弃。）（三）作业 1.如果我们班的学生要站成方队，可以怎样做。 2.完成教材77～78页的问题。
教学反思：
“总复习 数与计算”教学设计
教学内容：北师大版三年级数学下册教材77—83页
教学目标：
1、进一步认识万以内的数，认识小数与分数。
2、会两位数乘两位数的乘法运算。
3、会一位数除三位数的除法运算以及两步运算的四则混合运算与解决相应的简单问题。
4、认识时、分、秒、千克、克、吨与年、月、日等常见的量。
教学重难点：
两位数乘两位数的乘法运算，两步运算的四则混合运算，解决简单的问题。
学情分析：
教学方法：自主探索、合作交流
教具学具：卡片 小黑板
教学过程：
一、创设情景，引入总复习
师：同学们，想一想三年来我们认识了那些数，学习了那些运算，解决了那些简单问题。今天，我们将学过的数与计算进行总复习。
学生回想交流学过的数与计算。
二、解决问题，整体复习。
第一题：读数写数。
指名学生读，写后交流。
第二题：在你认为正确的答案下面画“√”。
学生先估算再进行选择。
第三题：找规律填数。
学生找到规律交流后再进行填写。
第四题：在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。
引导学生先观察，在思考，然后填。
第五题：填上适当的单位名称。
引导学生看图交流信息后再要求学生填写。
第六题：要求学生读懂题意，小组交流。
第七题：要求学生结合具体情景认、读、写简单的分数。
第八题：学生观察情景图，结合图直观比较简单的分数的大小。
第九题：同桌互相说一说自己的学号、身高、体重、自家的电话号码等。
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