三、游览让学生进行小组合作，选择策略，解决问题，再进行全班交流。教学反思：

“快餐店”教学设计教学内容：北师大版三年级数学下册教材37--38页。教学目标：学会用小数的知识解决生活中的问题重点难点：学会用小数计算的方法学情分析：学习方式：合作交流         教具准备：小黑板教学过程：一、创设情境 1、出示小黑板 ①           同学们请看小黑板上的菜谱，爸爸、妈妈带你去快餐店想吃什么，共花多少钱？把你的设计方案与同伴说一说。 ②           填写下面的表格，全班交流

二、实践活动，设计旅游计划 1、同学们，星期天我们班到河东机场春游，请你们设计一个旅游计划，看那一组设计的计划最受全班同学欢迎。学生设计春游计划，教师巡视引导。 2、填一填、画一画 ①          游览的景点：              ②          出发时间：                       回来时间：                乘车所需时间：                   共需时间：                 ③         画出旅游路线示意图（教师引导） ④         估计费用，填写下表

教学反思

 “面积”教学设计教学内容：北师大版三年级数学下册教材39—41页。教学目标：
1．结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
2．经历比较两个图形的面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教学难点：理解图形面积的含义
教学重点：认识图形面积的大小
学情分析：
教学具准备：两个正方形纸，一大一小教学活动：
一、激发兴趣，认识物体表面
1．摸一摸
同学们，拿出你们的双手，摸一下你们的课本和桌子的表面。
2．比一比
你们说，课本和桌子这两个面，哪一个面大，哪一个面小？（桌子）
再来找一找，你们身边有没有比课本的面小的物体？（练习本，铅笔盒……注意要说清楚立体图形的哪个面比哪个面小）
老师拿了两个正方形，我们来比一比，哪个正方形的面大？这些都是我们靠观察就可以看出来的对不对？（板书：观察比较）
3．引入
物体或者是图形的表面可真有意思，他们有大有小。在我们日常生活中，用来说明物体长短的叫什么？（长度），那么你们知道用来说明物体的表面或图形大小的是什么吗？今天我们就来学习一个新知识——面积（板书）
二、认识面积的含义
1．定义
物体的表面或图形的大小就是他们的面积。说一说什么是面积？（个别说，集体说，读定义）
说一说，你身边的物体，哪里是它们的面积？
2．比一比
拿出剪下来的两张纸，先估计一下，你觉得哪个图形的面积大？动手做，小组活动，用什么方法知道面积的大小？
3．小组汇报
上台汇报，上来的小组说得出的结果，还有是用什么方法比较出来的（取名称，有割补法，折叠法，数格法……）
（数格法中，得出在格子相同的情况下，格子多的面积就大）
三、图案设计比赛
师：我们来做个比赛好吗？这个比赛叫做“图案设计比赛”，比赛的要求是：设计3个你喜欢的图案，画在书上的方格里，要求它们的面积都要等于7个方格。（教师观察学生的设计情况，把好的设计展示出来并给予表扬）
四、练一练
1．习题1：下面方格中哪个图形面积大？为什么？（虽然形状不一样，但是格子数相同，所以一样大）
2．说一说哪个图形在面积大，哪个图形在面积小。（用直观的方法可以看出图形面积在大小）
3．说一说每种颜色图形的面积是多少。
第二个图形同桌间互相交流，说一说是怎么知道的
4．这两个图案哪个面积大？
小组讨论，互相说说是怎么知道的，把小组同学中认为说得最好的请上来，告诉大家他的方法。（不规则图形面积的大小，注意不满一格的情况）
作业：你能用小方格摆出更多更新颖，更有趣的图形吗？回去设计给爸爸妈妈看。教学反思

“面积单位的认识”教学设计教学内容：北师大版二年级数学下册教材42—44页。教学目标： 1.认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。
2.能根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的面积。
3..通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。教学难点：
教学重点： 学情分析：教具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸及电脑教学课件。
学具准备：10个1平方厘米的正方形、1个1平方分米的正方形。每人一张统一大小的邮票

教学过程：                                                                   （一）导入面积单位
　　师：老师给同学们每人发了一张邮票，你喜欢邮票上的图案吗？你知道这张邮票的面积有多大吗？请同学们在邮票的背面画上格子，再数一数这张邮票的面积是几个格子。
　　(让学生自由地在邮票背面画格子。学生根据自己画格子的情况汇报自己的邮票面积是几个格子。)
　　师：请同学们在小组内比较一下你们的邮票大小相同吗？为什么有的同学的格子多，有的同学的格子少？怎样才能解决这一问题呢？
　　(通过讨论让学生意识到，因为每个人画的格子大小不同，因此不能根据格子的多少来判断面积的大小，只有格子的大小相同时才能根据格子的多少判断面积的大小。)
　　师：如果把一个格子看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。                                                                        （二）认识面积单位
　　(让学生试说自己知道的面积单位，并试着用肢体语言说说这个面积单位有多大。在学生试说的基础上教师引导学生认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。)
1.认识平方厘米
（1）让学生拿出1平方厘米的正方形纸并测量它的边长。
师：边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，写作1厘米2，或者1cm２。
(2）用1平方厘米的小正方形比一比，你身体哪一部分的面积最接近1平方厘米？
（在比较的过程中让学生体会1平方厘米的大小。）
(在生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？通过列举生活中1平方厘米的面积让学生建立1平方厘米的表象，在列举的时候要注意让学生把面积单位同长度单位和体积单位区分开来。)
（3）用1平方厘米的小正方形测量一下邮票的面积是几平方厘米。
（4）哪些物体表面的面积应该用平方厘米做单位？
（让学生体会到测量较小的面积可以用平方厘米做单位）
选择身边一个较小的物体测量它一个面的面积。
(让学生用1平方厘米的小正方形测量一下课桌面的面积大约是多少平方厘米。在学生露出为难神色或提出有困难的时候教师指出：“测量课桌面这样较大的面积，用平方厘米不是很方便，下面我们一起来认识一个大一点的面积单位平方分米。”)
2.认识平方分米
（1）边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大吗？
(如果学生能说出边长1分米的正方形它的面积是1平方分米，教师可让学生自己动手画一画并剪一剪1平方分米的正方形。)
1平方分米写作：1分米2或1dm2
（2）在你的身体上找一找，哪一部分的面积最接近1平方分米？
(用双手的手指比一比1平方分米大约有多大。生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米？)
（3）用1平方分米测量一下课桌面的面积大约是多少平方分米。
（4）测量哪些物体表面的面积可以用平方分米做单位？

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