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小数的初步认识
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（4） 口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法） （5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种） a．300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份） b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以300×10=3000（份） 同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600） 2、用你喜欢的方法解决第2个问题 问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1） 学生独立解答。 a.300×30, 60×30分别表示什么？ （2） 汇报口算方法： b.你怎么口算？ （3） 小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。 3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、巩固新知。 第58页做一做。（1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。 （3）任选一题说说你的口算过程。 五、应用知识，解决问题。 1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。 2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题 （得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助） 六、作业：第61页 第5、6题 七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？ 教学反思： 两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12 教学目标： 1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。 2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。 教学重、难点： 探索乘法估算的方法，学会乘法估算。 教学过程： 师生活动 一、知识迁移，导入新课 1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18 2、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6 二、创设情境，激发兴趣： 1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2、 出示P59例2情境图 引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？ 三、迁移类推，探究新知 1、 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 （1） 小组合作交流——你用什么方法估算？ （2） 指名汇报。师小结整理如下： 要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。 方法一：22≈20 18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。 （3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》 （4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法： 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 四、巩固新知 1、 第59页做一做。①看清题意，独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。 ③说一说你是怎么估算的。 2、 第61页第7题：投影出示情境图 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。 ②同桌交流，说说估算的方法。 ③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。 3、第61页第8题： （1） 小组合作学习，理解题意。 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？ （2） 人人动口在小组交流估算方法。 （3） 请个别同学全班交流。 4、 第62页第9题，夺红旗小游戏。 ①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 ②请优胜组派代表介绍经验。 ③给优胜小组插上小红旗。 五、全课总结：这节课，你又有什么收获？ 六、作业：第62 页第10—12题。 教学反思： 笔算乘法（不进位） 教学目标 1、 让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
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来源：中国哲士网
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