一、教学要求 1、读《中秋节》并认识汉字“节 八 月 十 夜 儿”。 2、学习韵母ie ｕe er，会认字形、会读、会写。 3、学会整体认读音节 ye yue。 4、学习由ie ｕe er这些韵母与声母组成的音节。 二、教材分析 同前边的课例一样，本课也是由两大部分组成，儿歌《中秋节》写出了在八月十五这样一个象征团圆的日子，人们欢欢喜喜的团聚，同样在这个日子大陆和台湾两地不能团圆的人民更是在深深的思念、渴望团圆，向往着祖国的早日统一。这首儿歌的背景色是蓝蓝的天空中挂着圆圆的带有中国版图的月亮。儿歌音节中标有红色的韵母是本课要学习的韵母，绿色的是整体认读音节，也是本课要学习的。儿歌右边的内容是本课要学习的韵母和整体认读音节，也是分三部分，第一部分认识ie ｕe er和两个整体认读是指导正确书写这些韵母音节 ye yue。第二部分拼拼读读主要是音节练习，第三部分 三、教学建议 1、认字。 （1）读《中秋节》这首儿歌。这首儿歌虽短，但有些字学生比较生疏，老师可以先进行范读，然后让学生自己试读，可以说说中秋节是哪一天，这一天我们中国民间有哪些习俗，这一天象征什么等等。儿歌短小易背诵，可以用拍手读的方法，同桌练习记忆。 （2）在读儿歌的基础上认读六个字。 这六个字中比较易记的是“八 月 十 儿”这几个字，出示卡片，读会即可。 “节”可以提示学生说说我们中国都有什么节日，以便加深对这个字的印象。“夜”可以找到儿歌中的原句让大家多读几遍。 2、学习韵母ie ｕe er和整体认读音节 ye yue。 ie ｕe和整体认读音节 ye yue的教学可以结合进行。先从观察图入手，随观察随出现ie的韵母，并看它的组成小i和单韵母e，认准后，出示整体认读ye，是大y与单韵母e。 ie ｕe读音相同，但ie是韵母可以和别的声母组成新的音节，ye固定音节，整体认读。 ｕe yue的出示方法和学习方法可与ie ye的方法相同。提示ｕe和 y组成音节时<上的两点省写。 er的发音难度较大，可以借助口语中的而且、耳朵、儿子等帮助发音。 3、拼拼读读 学习这部分内容可按照声母－韵母－音节－音节词语的顺序出现，让学生根据前面学习音节的经验自己先试拼，可向学生介绍拼音方法，前音轻短，快速与韵母碰撞，看能发出什么音，试读后肯定、鼓励学生试拼成功，为以后的试拼打下基础。然后出示带调的音节。tŽng xu†强调<和j q x相拼时去掉两点。学习di†这个音节可采取上边的方法，这种方法重在指导学生自拼的能力，不可过急，试拼过程可稍长一些，待学生摸到规律。 4、找一找，ie ｕe er能和那些声母做朋友。 这部分内容难度较大，老师不妨把部分声母和韵母做成投影片，用视频展示的方法，让学生连线试做，然后再拼读。还可以用看谁组的音节多的方法，鼓励学生大胆试拼。 5、正确书写韵母和整体认读音节。 书写时重要的是和学生一起看怎样写漂亮，可采取学生讨论，老师执笔，大家评议的方法。因为这些复韵母都是由前面学过的单韵母组成的，所以写起来不会很困难。另外课本上虽未要求书写整体认读音节 ye yue，但练习时也应让学生学习书写以达到巩固的目的。 四、参考资料 （1）发er的音时要注意e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭就成了er的发音。 （2）韵母儿化（供教师参考）
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一、教学要求 1、阅读《小河弯弯》并认识汉字"面 云 根 琴 春"。 2、学习前鼻韵母ａn en in un <n和整体认读音节yuａn yin yun。 3、学习由ａn en un 这些韵母组成的音节，并学习三拼音节。 二、教材分析 本课分两部分，儿歌《小河弯弯》以河水的清澈和流水的动听声音表现了环境的优美。同时也表现了孩子们对这种美的环境的热爱，以及表现出的丰富想象。短文读起来朗朗上口，并采用了要学的韵母“n”做韵脚。儿歌下面的5个字只要求会认，不必书写。儿歌中把本课要学的韵母用红色标示出来，整体认读音节用绿色标示出来。儿歌的右边是本课要学的5个前鼻韵母和3个整体认读音节，而且每个韵母都配有一幅相对应的图提示读音。拼拼读读部分，这一课用了整页的篇幅一是这课的容量较大，二是每个音节词都配了插图以缓解难度，三是采取了从两拼到三拼再过渡到出示拼音词语的方法。循序渐进。 三、教学建议 1、认字。 读《小河弯弯》可以试着让学生自己读，一边读一边圈出要认识的字，当学生读熟了儿歌，再找出带有要认识字的句子读一读，以多次再现要认识的字，千万不可脱离语句单独死记。在此基础上老师和同学一起试着读出语气，读出感情。 “云”和“春”比较易记，“云”可以找找书上那幅白云图，以加强形象记忆。“春”可以议论春天来了都有哪些景象。 “面”“根”“琴”笔画较多又不常见，可能记忆起来比较困难，可以通过词语记忆的：一面、一根。“琴”多读原句的方法，这样反复出现加强记忆。 2、学习前鼻韵母“Bn en in un <n”和整体认读音节“yuBn yin yun”。学习韵母发音可以先从图入手，比如天安门的“安”就是今天要学的韵母“Bn”的发音。发音示范老师要让学生观察、模仿，反复练习，然后师生共同总结发音要领。整体认读音节yuBn可以在学会Bn这个韵母后直接出示。可以让学生说一说这个整体认读音节的构成是由大写y单韵母u和前鼻韵母Bn三个部分构成的，以加强记忆。学习其它及各韵母和整体认读音节可以采取上述方法，但应该强调的是<n和y组成整体认读音节后<上的两点要去掉。 插图提示：第二幅图是一个小孩摁门铃，提示en的读音。 第三幅图是蹦跳的青蛙留下了一串脚印，提示in的读音。 第四幅图是一只蚊子，提示un的读音。 第五幅图是蓝天上飘着几朵白云，提示<n的读音。 3、拼拼读读 这一部分出示了四个拼音过程和八个拼音词语，可以先出示拼音过程g－ａn－gａn，让学生试拼，体会规律并教给学生拼读方法。g－u－ａn→guａn是个三拼音节，拼读时，可以教给学生先了解它们各自的名称，然后教给学生拼读这种音节的方法是声轻、介快、韵母短。并让学生反复练习，体会拼读方法，然后再让学生先观察树干、关门两幅图，从图入手出示音节词语，根据图意让学生试拼。学习l－ａn－lａn和l－i－ａn→liａn两个音节和相应的音节词语，可依照上面的方法进行。课文的下半部分是一幅图和与图的内容相对应的四个拼音词语。可以让学生先说图意，在同学们叙述的过程中一旦说道“深山”“运输”“森林”“车轮”这样的词语，即可出示音节词语以便与事物进行联系。这一组音节没有出示拼读过程，在学生遇到困难时，老师可以用分解过程的方法让学生试拼，比如sh－en－sh…n。拼拼读读的音节学生掌握后，可再次回到短文中，让学生找到带有本课新学韵母的音节进行拼读练习。 4、书写韵母和整体认读音节yuBn yin yun。 在写之前可以让学生先观察本课学习的韵母有什么相同之处（它们都是由一个单韵母和一个前鼻韵母n组成）这样便于记住这几个韵母的形。书写时可以大家议论怎样写漂亮，由老师执笔示范，写后老师要强调复韵母的两个字母要挨在一起写，不能分家。还要注意书写时掌握每个韵母之间的距离，做到整体书写的美观。 参考资料 鼻韵母是由母音加上一个鼻尾音构成的韵母。在普通话里充当韵母尾音的鼻韵母只有两个：n和ng。前鼻韵母的鼻尾音时n，发n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂让气流从鼻腔透出。
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一、教学要求 1、读《菜地的歌》，并认识汉字“青 黄 瓜 灯 笼。” 2、学习后鼻韵母ａng eng ing ong 和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 3、学习由ａng eng ing ong 组成的音节，能准确拼读。 二、教材分析 本课是由两大部分组成。第一部分儿歌《菜地的歌》是以农家菜地里的常见蔬菜为内容编写。短文有的是抓住了蔬菜的外形特点来打比方，有的是抓住了它的生长特点来作说明，很有情趣。儿歌下面出示的5个生字只要求认识，不必书写，这些字音大多都需要本课要学的韵母做音节的一部分，不要学的韵母用红色标出，使学生体会到音节中韵母的重要作用。第二部分是要学的韵母以及由这些韵母组成的音节。与前面的课不同，文中没有与韵母发音相对应的提示图片，而是出示了用这些韵母组成的音节图片。每学一个韵母学生还可以学到由这个韵母组成的四个音节。儿歌中没有出现ying这个整体认读音节，在后面单独列出，并加了四声调的练习，为使发音准确还配了图画。这一课照样安排了拼拼读读，并都配了图片做导读。正确书写仍然作为一项重要内容，但在前面的书写基础上这一课只安排了一遍红色的规范的书写。 三、教学建议 1、认字。 先让学生自己读《菜地的歌》，由于一些音节没学过，老师可直接告诉学生字的读音，在老师和同学的共同努力下把这首儿歌先读通顺。由于短文中所写的事物与学生生活关系密切，所以容易记忆，也可以用师生接句猜谜的方式引发学生读的兴趣。如，师：豆角青青，生：细又长。读熟儿歌后让学生画出要学的5个字，因为这几个字中有两个词语学生会很快记住“黄瓜”“灯笼”。为了增强记忆还可在出示带有这些字的句子让学生再读读。并出示卡片检验。 2、学习韵母及整体认读音节ying。 根据以往的经验学生会知道用红色标出的韵母就是本课要学的新知识，可以让学生根据字音读读这些音节，以便过渡到学习韵母的过程。由于没有提示读音的图画，这几个韵母的教学可以先从图如手学习音节。如先看图“羊”，再认读音节yａng。从音节中分离出韵母ａng，然后教师示范，学生观察模仿，反复练习。然后再回到yａng这个音节上让学生练习拼读。其他几个音节可随之出现yａng wａng guａng kuａng这后两个音节是三拼音节可让学生回忆三拼音节的方法，再反复练习拼读。 学习eng ing ong 可以采取上面的方法。学习 yｉng这个整体认读音节可以先让学生看图，借图读音yｉng，告诉学生“鹰”的读音与韵母ｉng相同，不用再和声母相拼，可以自成音节，但成为音节时，必须在前面加y，这样使之与韵母区分开，也可以与音节的形式相一致。我们把这样的音节叫做整体认读的音节，读的时候要整体读下来，不分声母韵母部分。理解后让学生自己练习yｉng的四声、读法。 3、拼拼读读。 这里有两组图，第一组是京剧脸谱、相声表演、朗诵，每一幅图下面都有相应的音节，所以学生学习起来不会困难，第二组图加大了练习的难度，图与音节不一一对应，而是把有关动物放在一幅图里，让学生去根据读音去选择相应的动物（或根据动物形象选择音节）。所以可以采取两步走的学习方法。一是先拼读音节，再去找对应的动物；二是先认出动物再去找对应的音节。为引发孩子们的学习兴趣，教师还可以把这些动物编成一个小故事，讲到什么动物学生就读出这个动物的音节，这样既可以活跃气氛，引发兴趣，又增强了记忆拼读音节的能力。 4、试着拼读儿歌中带ａng eng ing ong 韵母的音节，以便巩固要认的字的读音和培养快速拼读音节的能力。 5、书写韵母和音节。这部分内容可以分两部分进行：一是学习完韵母后可以先进行韵母的书写。应该强调的是这几个后鼻韵母都是由三个字母组成的，写起来一定要紧凑，要整体书写，不要一个字母写一个。对音节的书写可以选择有代表性的写。继续巩固四线格的使用，要求坐姿正，握笔符合要求，保持良好的书写习惯。 四、参考资料 ａng eng ing ong 都是后鼻韵母。发ａng 时，先发ａ，紧接着舌头往后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。发 eng时，先发e，紧跟着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。发 ing时，先发i，紧跟着舌根后缩并抵住软腭，气流从鼻腔出来。 发ong 时，先发o，紧接着舌根后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。
