拼拼读读，包括七幅图和七个音节，每幅图都提示了音节的读音，使学生看着图，即可猜出旁边音节的读法。

第三部分，拼拼玩玩，这是在学习了六个声母，练习拼读了8个音节后所安排的练习。主要是训练学生声母、韵母相拼的方法，使之不断熟练。

第四部分是拼拼读读一首儿歌，儿歌的音节中多次出现本课所学的六个声母。使学生在拼读儿歌之中，巩固本课学习内容，激发阅读兴趣。

二、              教学建议

1.认字

本课的六个词语，配有六幅图，图画与词语一一对应，因而，要充分利用图片，从学生熟悉的事物入手，学习六个词语中包含的四个生字。

首先、可以出示第一幅图，让学生说一说，图上有什么?你对鸽子有哪些了解?从而使学生加深对鸽子这种飞禽的认识，再出示“鸽子”这个词语，让学生把图片与词语对应起来，加深对“鸽”的记忆。

其次，依次出示第四幅图和第六幅图，按照学习“鸽子”一词的方法学习“公鸡”和“席”三个生字。

2.学习声母g、k、h、j、q、x  六个声母

（1）、读声母、认字形。

出示第一幅图，让学生仔细观察鸽子衔着橄榄枝的形状与旁边声母的形状的异同，然后让学生轻读“鸽”，使学生从“鸽”字中体会到“g”的读音。，教师要仔细听学生的发音，提醒学生发音不要过长，但要注意不要对学生讲发音方法，以免增加学习难度。后面五个声母的教学与“g”的教学方法相同，注意利用图片和实物与声音的相似之处，从而增加学习兴趣，减小学习难度。

在记忆字形时，可以启发学生联系以前学过的字母进行比较，让他们说说自己是怎样记住这些字母的。如：n和h可以进行比较，d和q可以比较，g和q可以比较。

（2）写韵母，掌握笔顺。

除提醒学生每个声母在四线格所占的位置外，还要提醒j、x的笔顺，防止写错。x的笔画名称“\”叫做右斜，“/”叫做左斜。

3、扩展活动

（1）拼读音节

教师可以先出示前三幅图，让学生说出图上画有什么，他们在干什么。然后出示g—ā—gā、g—u—ā—guā、x—i—ā——xiā，让学生去从图片中体会出，gā、guā、xiā，的读音，再练习音节的拼读。然后出示后四幅图，让学生说说每个音节的声母、韵母是什么，重点指导学生掌握j 、q 、 x与ü相拼时，ü上两个点省略的规则。可利用下面的口诀帮助记忆:“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü;j、q、x,真淘气，从不和ü在一起。它们和ü来相拼,见面帽子就摘去.

（2）拼音游戏

教师根据图中小朋友的头饰，可以提前做一些造型新颖的头饰，也可以让学生自己在家中提前做好，让每个学生都有参与拼玩的机会，然后把能相拼的声母和韵母分为几个小组，进行拼音练习，使学生能在活动中巩固本课新学内容。

（3）拼读儿歌

此项内容既要训练学生对学过的声母、韵母相拼的能力，也要注意培养学生朗读的兴趣。因而，教师一定要放手让学生自己去练读，读完后再说说儿歌写了什么，使学生初步产生读儿歌的兴趣。

四、参考资料

声母记忆谣:

g：小白鸽，咕咕叫，叼来树枝g g g。

K：绿水草，黑蝌蚪，合在一起k k k。

h:小白鹤，单腿站，样子好像h h h。

j：黄母鸡，看蝴蝶，蝴蝶不理j j j。

q：春风来，红旗飘，形状好像q q q.

 X:夏天到、买凉席，凉席格子x x x。

 

10

一．              教学要求

1.     阅读7个词语并认识汉字“字  丝  吃  日  出 ”。

2.     学习“z  c  s  zh  ch  sh  r  ”7个声母。认识字形，会读，会写。

3.     继续巩固拼读音节。

二、教材分析

   本课分为三部分内容。

第一部分是7个词语，7个声母，并配有7幅图。

第一幅图是一只白鹅用翅膀在黑板上写出了一个声母“z”，白鹅的身子提示了z的字形，白鹅写字的行为提示z的读音。第二幅图是一只身上背着果子的小刺猬。刺猬的体形提示了c的字形，刺猬的“刺”提示了c的字音。第三幅图是一只白白胖胖的蚕在绿色的桑叶上正在吐丝。蚕的形状和吐出丝的形状提示了s的形，吐丝的“丝”提示了s的音。第四幅图是一只织毛衣的狐狸和一把靠背椅，织毛衣的“织”提示zh的字音，小狐狸和靠背椅提示了zh的形。第五幅图是一只长尾巴的正在吃苹果的米老鼠和一个大大的还没有吃完的苹果。吃苹果的“吃”提示了ch的字音，没吃完的苹果和米老鼠提示了ch的形。第六幅图是一只狮子和一把靠背椅。狮子提示了sh的字音，狮子和靠背椅提示了sh的字形。第七幅图是出升的红日和一棵刚刚破土而出的幼芽。日出提示了r的字音，幼芽提示了r的字形。

三、教学建议

1、认字。

本课的七个词语配有七幅图，图画与词语一一对应。因而，要充分利用课文中的图片，从学生感兴趣的图片入手，学习七个词语中所包含的五个生字。

 首先，可以出示第一幅图，让学生说一说图上所画内容，从内容上感知到“写字”这个词语。教师根据学生所说内容把“写字”板书到黑板上。然后即可拓展学生对“字”的认识，用“字”来组词，以加深对“字”的印象。

 其次，再根据上述方法（出示图画   说图画内容           板书生字、扩充组词）学习“丝、吃、日、出”四个生字。也可以再出示带有这些字的句子让学生读，以增加这些字的复现，尽量避免单字出现，防止学生机械的记忆。

2、学习声母“z  c  s  zh  ch  sh  r”以及“zi  ci  si  zhi  chi  shi  ri ”七个音节。

（1）读声母，认字形。

学生发z  c  s  zh  ch  sh  r的音有一定困难，教师要充分利用图，借助“字、刺、丝、织、吃、日 ”几个生字来读准音，把认字与学拼音真正结合起来。教师要细听学生的发音，提醒学生声母的音虽与生字的音相似，但比生字的音发得短而轻，但要注意不对学生讲发音方法，以免增加学生难度。对于zi  ci  si  zhi  chi  shi   ri的发音教师可告诉学生，这七个音节的发音，比七个声母发音长而重，与学习的生字发音基本相同，只是没有声调。

 在记忆字形时，也要充分利用图画，让学生观察出每个声母与图画的相似点，从而加深学生对七个声母的记忆，还可以用儿歌帮助学生记忆字形。如：小2z。，半圆c，半个8字就是s 。 z  c  s  ，加把椅，就念zh  ch  sh。小幼芽，朝天长，写成就念r  r  r 。

（2）写韵母，掌握笔顺。

z  c  s 三个声母都是一笔写成。要着重指导s的书写，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。zh  ch  sh 的书写要注意指导写紧凑些，不要写成z和h。r为两笔写成，先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。

3、巩固练习

（1）拼拼读读

教师可以让学生先小声读读声母，再读读韵母，同学之间互相读读听听，让每个学生都对出现的声、韵母进行一下复习。然后，提醒学生：大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节，让每个学生自由试拼，最后叫个别同学拼读，起到示范作用。

绕口令可以完全放手让学生自由读，并安排学生回家读给父母听，作为口头作业。

（2）口语交际

教师可采取以下几步进行。

a.      观察画面。观察提示：这是哪里？他们在干什么？心情如何？

b.      情景讨论。教师要告诉学生，同学们每天在一起学习，生活，要互相了解，互相帮助，做好朋友。我们每个人都有自己的爱好，特长。谁愿意先告诉大家，使大家进入交流的情境。

四.参考资料

声母记忆谣:

小2z，半圆c，半个8字就是s。

z  c  s ，加把椅子就念zh、ch、sh.

小幼芽，朝天长，写成就念r  r  r。

 

11、落叶

一、教学要求

1、   阅读《落叶》并认识汉字“叶  风  吹  飞  开”。

2、   学习复韵母ai  ei  ui 。认识字形，会读，会写；会读带四声的ai  ei  ui 。

3、   继续巩固拼读音节。

二、教材分析

本课分为三部分内容。

第一部分是儿歌《落叶》，儿歌描绘了一幅金秋景象，风中落叶像一群群蝴蝶在林中飞舞飘落。儿歌下面的字是本课要认识的5个字，不要求会写。儿歌诗句中用红色显示的韵母，即是本课要学习的ai  ei  ui。

第二部分是三个韵母ai  ei  ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是父女站者比高矮。“矮”提示ai的音。第二幅图是一个运动员正在锻炼，嘴里发出“诶”的声音，提示了ei的音。第三幅图是小女孩围围巾，“围”提示ui的音。

第三部分是声母和ai  ei  ui的拼音练习。四线格内是ai  ei  ui的书写格式。

三、教学建议

1、  认字 。

(1)、读《落叶》这首儿歌。先让学生利用以前识字知识自己试着读一读，把自己认识的字勾画出来，再给同学读一读，使学生逐渐养成自学的习惯，享受到学习成功的快乐，保护他们独立识字的积极性。然后在此基础上，教师和同学一起把儿歌读通顺，边读边启示学生想一想儿歌所描述的情景，试着说说落叶怎么像蝴蝶 ？怎么张开翅膀追？然后通过读出语气来，让学生体会秋天落叶纷飞的意境，并背诵下来。

（2）、在通读儿歌的基础上，认识五个字。

“叶”和”风”两个字的字意不用讲学生就知道,可以让学生说说看见过哪些颜色的树叶,感受过哪种风. 让学生加深对这两个字的记忆.

“吹 飞 开”三个词都是常见动词,也不用讲字意.可以采取组词的方式加深对这些词语的记忆.也可为学生提供一些带有这几个字的句子让学生反复读,以不断再现这几个字,使学生在语言环境中不断反复识记.

2、学习韵母ai  ei  ui 。

（1）可以先让学生观察三幅图，说说图意，以图中“矮、诶、围”的字音提示来初步感知三个韵母的发音，再结合儿歌中的生字“开、吹、飞”的读音，让学生把三个生字的读音拉长，从中体会到ai  ei  ui的读法。还可以让学生说说自己怎样读这几个字母的读音，只要学生能读准字音即可，不必强调发音方法。

(2)、继续学习四声。

四个声调的读法前面已经学过，这里可以让学生自己读读带声调的三个韵母，进一步体会四个声调的变化。还可以让学生读儿歌中带韵母ai  ei  ui的字，并说出它们是几声。

（3）巩固记忆字形。

启发学生联系生活实际或他们在学前学过的有关拼音卡片，让他们自己说说怎样记住这些字母。

（4）写韵母。

这是第一次书写复韵母，除强调按规格写好每个字母外，还要着重指出：音节的几个字母要写得紧凑、匀称。

3、拓展活动。

教师可先出示拼拼读读中白菜的图片，然后再出示bai  cai  音节，让学生试拼，教师注意及时正音。另外两个音节可采取同样方法。

四.参考资料

字母记忆谣:

爸爸高,女儿矮,站在一起ai ai ai;

运动员,身体壮,刻苦锻炼ei ei ei

小姑娘,爱美丽,长长围巾ui ui ui

 

 

 

12

 

一、教学要求

1、阅读《采金秋》并认识汉字“秋  手  笑  走  双”。

2、学会复韵母ａo  ou  iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

3、学习声母与ａo  ou  iu组成的音节，能准确拼读音节。

二、教材分析

本课是由两部分组成，儿歌《采金秋》以欢快的基调道出了儿童们在秋天收获的季节采摘丰收的果实的喜悦心情。儿歌下面的5个字是要求会认读的，不要求书写。儿歌音节中用红色标注出的ａo  ou  iu就是本课要学习的3个复韵母。儿歌右边的内容要分三个部分出示，Bo  ou  iu的发音四声；音节；以及正确的书写格式。

三、教学建议

  1、认字。

 （1）读《采金秋》这首儿歌。儿歌中一些简单的字学生已经认识，并且也学会了一些音节和音节的拼读方法，所以可以让学生自己先试着读一读，不认识的字可以问问同学和老师，这样既可以培养学生自学的好习惯，又可以培养学生不懂就问的良好学风。在此基础上，让自己能读的同学大声读给同学们听，老师在和同学们一起学学看看怎样读通顺读欢快。边读边想或者边读边做，试着体会“一路采来一路歌，家乡金秋美如画”的美好情景。

 （2）在读通儿歌的基础上认识5个字。认字时可以让学生在儿歌中先找到这几个字画下来，再看看谁记得最快。

  2、学习韵母

 （1）可以把儿歌中xiƒo  lu  shu  qi‘  xi„o  li’这些音节移下来，让学生观察今天要学的韵母，了解这些韵母与合适的声母碰在一起就会有一个新的读音。

 （2）学习“ａo  ou  iu”的发音及四声。可以先从观察图入手，看图了解小花袄，拌菜吃的耦，写信用的邮票。以帮助学生读准和记忆这三个韵母的发音。教师示范读音时，要教给学生发音方法，找准发音部位。

 （3）学习四声。前面学生已经有了韵母带调练习的基础，学习ａo  ou  iu的四声练习时，可以让学生自己试读掌握。并能指出标调是几声。然后再回到儿歌中看看ａo  ou  iu的标调是几声调，字音怎么读。提醒学生注意“o  ”的标调在“ａ”上，“ u”的标调在“o”上，“i‘”的标调在“u”上。

 （4）音节练习。这一部分是以拼拼读读的形式出现的，一共出示了六个音节和六幅图，可以采用随观察图，随之出示音节的方法让学生拼读。拼读强调声母要读的轻短，还要注意韵母的标调。书上的音节读的准确无误了，还可以增加一些韵母是ａo  ou 

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