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《蔚蓝的王国》教学设计
一、学教目标：
情感态度与价值观：
1感悟作者在文章中抒发的美好情怀：热爱生活，向往幸福 理想的生活 2培 养积极乐观的人生观，满怀激情，充满青春的朝气。
知识与能力：
1有表情朗读课文，品味优美的语言。
2展开丰富的想象，感受大海的神奇与美丽。
过程与方法：
1使用多媒体手段，创设情境，激发创造性思维。
2自主、合作、探究，品味优美的语言，展开丰富的想象
二、教学内容及重点分析
文章描写了种种美好的景物和快乐的人们，抒发了作者热爱美好事物，追求理想幸福生活的热烈情怀。课文的重点是有表情朗读课文，品味优美的语言，拓展文本，发挥想象，创设美好的意境，体悟作者的感情，提高审美情趣。
三、教学设计理念：
㈠阅读教学应体现个性阅读
阅读是个性化的行为，学生在阅读中拓展自己的视野，有自己的心得，说出自己的体验。本文我鼓励学生采用你喜欢的方式阅读，自由选取优美的语句，给他们广阔的阅读空间，真正让学生成为课堂的主人。
㈡学生提出问题，探究创新
教师应搭建质疑、释疑的平台，给学生一只划船的浆，引导学生探究和解决问题，在问题中提升思想的深度和广度。学生在预习中提出许多新颖、有价值的问题，如：头顶上是同样的无边无际海，这里的“海”指什么？既然是我们几个人一起出海畅游，怎么会不知道伙伴是什么人？这些问题成为课堂内容的一部分，提高了课堂效率。
㈢实现多方位的整合教学
1、信息技术与学科教学的整合
语文课程是开放的，语文课还可以和多媒体信息技术联系起来，通过多媒体软件，可以将文字、图象、声音等有机结合起来，组 成一幅幅赏心悦目的图 画，刺激学生的多重感官，激发学生的想象力，培养他们的创新能力。在新授本课时，教师将学生带到广阔无垠的“海上世界”，让他们看海浪，听朝音，放飞心灵，开始一段梦幻般的海洋之旅。 2、多学科之间的整合
本文是清新含蓄的散文诗，语言跳跃，呈现出朦胧之美。学生初看，无法理解诗人的感情，在教学中可以结合美术中丰富的色彩，音乐中美妙的旋律，给学生多方面的刺激，变无意为有意、变无形为有形、变枯燥为生动，使学生主动、活泼、全面的发展。学生在抒情乐曲中有表情朗读，将省略号包含的内容用水彩笔 画出来，想象理想的王国，提高了学生的审美情趣，真正做到乐学。语文与美术、音乐的有机结合，极大的拓展了语文学习的空间，给语文注入新鲜的活力 四、学教过程：
㈠导入：
出示图片：海阔天空，神奇无比，这蓝色主宰的世界多么令人神往，就让我们驾一叶扁舟，驶向那蔚蓝的王国，共同揭开它的神秘面纱吧！
㈡ 简介作者及文体
出示幻灯片：屠格涅夫，俄国著名作家，代表作有《猎人笔记》、《父与子 》、《罗亭》等
散文诗，介于散文与诗歌之间，小巧玲珑，行文自由，语言优美清新。
㈢ 检查预习
词语：酬唱(chóu) 颤栗（zhan ） 咫尺 (zhĬ) 和煦(xù)
词解：绝伦、咫尺 、酬唱、和煦、隆
㈣齐读课文，整体感知
思考：1、用一句话概括本文的主要内容
2、本文描写了那两个场景？
3、说说文中是怎样暗示“蔚蓝的王国”存在于想像之中？有什么作用？
明确：1、本文写了诗人在梦中乘着小船与伙伴一起在蔚蓝的大海上畅游的景象。
2、这两个场景分别是写“我”与其他人在大海上快乐的行为；大海上见到的神仙世界。
3、在文中、文末都有提示语“在梦中”，句子“有驾驶它的是我们的心灵”，“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”。这样充分展示了想像的美丽，从而产生诗的意境美。
㈤ 由朗读课文，品味优美的语言
小组讨论：选取一个场景，找出你所喜欢的或写得优美的语句，并说明理由。
全班交流，自主朗读
学生概括语言特色：不同的色彩（视觉）、天籁之音（听觉）、醉人的芳香（味觉）
运用拟人、比喻修辞手法
㈥ 自主探究，多元提炼主题
探究：作者描写这迷人的梦境，你感受到怎样的情怀？
明确：热爱自然、 赞美生活、歌唱青春，畅想理想，这是一首拨动心弦的美的赞歌。
㈦ 配乐朗诵，有表情朗读
出示图片：大海图景、海涛声，朗读7—11段。
要求：声音甜美，语调轻柔，语速舒缓，充满深情。
㈧拓展练习，展开丰富的想像
点拨：你认为“理想的王国”里还应该有哪些景物？你能用饱蘸着热情的笔墨作些描写吗？
㈧ 课堂小结
文章描写了种种美好的景物和快乐的人们，抒发了作者热爱美好事物，追求理想幸福生活的热烈情怀。
㈩，板 书
梦中情
同游大海
想像： 梦中人 抒发美好情怀
梦中景
神游仙岛
梦中情
（十一）、布置作业
1、摘抄优美的句子。
2、完成《百分百练习册》。
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