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《蔚蓝的王国》
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《蔚蓝的王国》
作者：屠格涅夫
执教：吴伟星
学习目标：
1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。
2、通过研读，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。
学习重点、难点：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。
教学过程：
一、导入课文，初设情境
“小时候，妈妈常对我说，大海，就是我故乡……”
一曲《大海啊，故乡》，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情观赏大海，以优美的诗句赞美大海，以丰富的想像遨游大海。今天，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。
二、范读课文，整体感知
1、范读前，先出示投影片，让学生明确探究任务。
问题：
屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？
2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。
板书
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……
屠格涅夫 梦中情：……？
注：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。
文学常识：
屠格涅夫（1818—1883），俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
请同学朗读文学常识。
三、二读课文，批注评点
出示投影片
从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子，并作简要的批注。
示例
句子：蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。
批注：用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情。开门见山，直抒胸臆，总领全文，提纲挈领。
2、小结
作者笔下的海是 （用文中的形容词来回答）
读了全文，我们感到，大海还是 （用你自己积累的词语来回答）
梦中的人是 （用文中的词语来回答）
你还能用其他词语来形容吗？
四、三读课文，研习探究
预设以下五个问题，让学生探究。鼓励学生个性化的解答，答案不求统一。
1、第三节，既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？
（参考要点：伙伴也是想像的内容，他们也和“我”一样追求自由、美好的生活，他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。而且，我也没有对他们多加注意。）
2、第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。心灵怎么可以驾驶小船？
（参考要点：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想像空间中去。心灵和船已融为一体，心随船走，船随心动。在作者的梦中，蔚蓝的王国，是一个自由的王国。）
3、让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来倾诉爱情，而且要连续“倾诉”两遍。这里的“爱情”指什么？这样写有什么作用？
（参考要点：这里的“爱情”可能指博爱之情。不求统一答案）
（参考要点：连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，将“天空、海洋、风帆、船尾潺潺的水流”等事物人格化，表现出在作者梦中，蔚蓝的王国里四处充满了爱，充满了青春的魅力，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。）
4、第11小节“她”指什么？
（参考要点：她是指“我们每一个人都爱着的那个人”，也是将我们引入自由、幸福、美好世界的天使。答案不求统一）
5、作者描写神奇美丽的大海，主要要表现什么主题？
鼓励学生说出自己的理解。如：
（1）表达自己对美好事物和美好生活的追求与热爱。
（2）赞美美好的青春生活。
（3）歌颂爱情的美好。
（4）表达岁月已逝的人生慨叹。
……
五、朗读课文，体验感悟
六、学生质疑，自主合作
七、习作交流，尽显风采
让学生交流课前作文片断《我理想中的王国》。
八、课后加油站
展开想像，你认为理想的“蔚蓝的王国”里还应该有什么景物？结合自己的想像，以“蔚蓝的王国”为题画一幅图，并给自己画的图画配上文字说明，要求语言优美。
板书
梦中人：我、伙伴、天使
蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟 ……
屠格涅夫 梦中情：幸福、愉快、陶醉
蔚蓝的王国
作者：屠格涅夫
执教：周秋萍 卜 萍
学习目标：
1、有感情地朗读课文，（注意节奏、速度等），欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；
2、体会作者美好的情怀；
3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
课堂教学
一、 导入课文
今年七月，当我再一次站在大连的海边，感受着海水一波一波，冲刷赤着的脚丫时那凉凉的惬意，以及期盼下一波海水快点到来的急切时，我感到沉睡在心中、缠绵已久的那个梦想又苏醒了。小时侯，我就渴望能拥有一间海边小屋，在春暖花开的日子里，在夕阳西下的黄昏里，在海浪轻拂的沙滩上，看海水荡漾，听潮起潮落。看海，是我童年的梦想；伴海而居，是我而今的梦想。海，一个蔚蓝的王国，一个梦幻的世界。她不仅让老师这样的凡夫俗子心想神往，更让无数诗人作家流连忘返，今天我们就一起走进《蔚蓝的王国》，重温俄国作家屠格涅夫笔下的梦幻世界。
二、 初读课文，走进梦境
1、激情范读。范读前出示探究任务
探究任务：屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的哪些景物？你能感受到他在梦中的情感吗？
2、教师和学生共同归纳作者笔下的梦中人、梦中景、梦中情。
蔚蓝的王国 梦中人 我 伙伴 女人
梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟
梦中情：幸福、愉悦、陶醉
三、 再读课文，品味梦境
1、请同学们自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述，然后朗读。
例如：蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。（用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）
2、学生自由朗读、品位
3、全班交流
四、三读课文，叩问梦境
1、孟子曰：“尽信书则不如无书”，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，第3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？谁来解答。（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）
2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。
如：①第7小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。 “心灵怎么可以驾驶小船”。
②第10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”声音怎么能说是甜滋滋的呢？
③课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中”
④“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？
⑤第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？
3、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的人阅读《蔚蓝的王国》，都会有不同的感受。当然，要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。
文学常识：屠格涅夫：在俄罗斯古典作家中，屠格涅夫在散文上的成就，几乎是无与伦比的。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。
4、根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪一种理解更恰当？结合文章内容说说为什么。
出示： 1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。
2．赞美美好的青春生活。
3．歌颂爱情的美好。
4．表达岁月易逝的人生感慨。
5、刚才我们已经体会到作者的笔下流露出一种幸福、愉悦、自由的情感，这种生活是作者的向往，也是我们的渴盼。这种生活就象爱情一样，带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能把我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情、蔚蓝的王国都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”
四、 课后加油站：
1、想象写作：我们的世界因为梦想而变得令人神往，我们的世界因为想像而变得无比美丽。屠格涅夫借助丰富的想像，用他的神来之笔，描绘了一个蓝色的，光明的，充满着青春与活力的理想王国；一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的梦幻天堂。读完屠格涅夫的《蔚蓝的王国》我们会发现：其实我们的梦想世界、理想王国并不神秘，它可以是辽阔的大海、高远的天空，也可以是一叶轻灵的小舟、一方宁静的田园。下面请同学发挥想像，描述你的理想王国。
2、比较阅读《老人》，理解屠格涅夫晚年的不同心境
附：佳句一：第2节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……。）
佳句二： ①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。
②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）
③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。
佳句三： “我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。
佳句四： 6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）
佳句五： 7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）
佳句六：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。
佳句七：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。
二十四、明天不封阳台
执教：吴赛花 张 洁
一、 教学目标：
1、理清文章的结构；
2、明白人应与自然和谐相处、共同发展的道理。
二、 教学重难点：
明白人应与自然和谐相处、共同发展的道理。
三、 课时安排：
两课时
四、 教学过程：
1、导入：同学们，随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，这不仅体现在我们的身上和我们的饭桌上，也体现在我们的居家环境上。我们不管是漫步在高楼林立的常州市区，还是走在农家小村，封阳台已是司空见惯。在座的家里可能也封了，你们能说说封阳台的好处吗？（学生各抒己见）好，既然封阳台有这么多好处，可我们今天要学的这篇文章里的父子俩却决定不封阳台了，究竟是为什么？（板书课题）
2、学生朗读课文，整体感知，说说这篇文章讲了一件什么事情？
明确：一个住在12层的父亲决定明天封阳台，可在封阳台的前一天意外飞来了一只受伤的且正在孵蛋的鸽子，他和儿子看见后就犹豫明天是否要封阳台。最后他得出和儿子一样的结论：明天暂不封阳台。
3、请同学们在“阳台”前加一些词语，理出本文的结构。
明天样封阳台→明天还封阳台吗？→明天先不封阳台
4、请同学们在文中找找作者做这些决定的原因分别是什么？
明确：①封阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”。
②对封阳台产生犹豫，一是出于对鸽子的同情、忧虑，想使鸽子有一个“安身立命的场所”，二是考虑到人与自然应该和谐相处。
③“明天先不封阳台”是“为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的‘朋友’，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。”
5、文中的父亲认识到人应与自然和谐相处，但事实上我们人类是怎样与自然相处的呢？请看以下材料，并写出你的发现。
发现：1、人类随意吃野生动物有可能引发可怕的疾病；
2、人类对动物的随意捕杀会破坏事物链，引发自然灾害；
3、人类对动物的残害其实就是在残害人类自己；
4、人类应与自然和谐相处。
5、作业：
同学们说得都很好，其实，人类破坏自然所带来的危害又何止我们看到的这一些呢？悲剧是触目惊心的，教训也是沉痛的，那么，作为新世纪的接班人，你们能不能为阻止这样的悲剧继续发生而制定一些措施呢？
《囚绿记》教案
执教：李飞云 丁芸波 许小云
教学目标：
1、了解课文内容，复述文章内容。
2、体会本文咏物抒情的写法，理解作者借窗前一枝常春藤所抒发的思想感情。
3、用圈点评注的方法进行阅读，养成良好的读书习惯。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课。
这两天，我们学了散文《绿》，朱自清先生在文中热情洋溢地赞美了绿，表达了对绿的 倾慕和向往。与他同时代的另一位青年作家陆蠡也尤其钟爱绿色，。今天，我们就一起来学习他的散文《囚绿记》，看看这位作家和一株常春藤演绎出了怎样一段曲折的故事。
二、听读课文，整体感知。
１、教师范读课文，学生听读课文，投影仪投出听读要求。
（１）请在听读的过程中，勾画出体现记叙要素，有助于理清故事情节的语句。准备复述：（复述要求：内容有序，情节完整，语言简洁、流畅。）
（２）用波浪线划出你喜欢的句子。
２、请学生复述课文内容。
３、请学生根据复述要求对“复述”进行点评。
４、教师小结
三、品读，体会作者爱绿之情。
１、学生浏览爱绿部分，在文中找出相关语句。
（１）作者迷恋的是一株长得怎样的常春藤？
（２）直接抒发作者爱绿感情的语句。
２、交流
四、悟读，理解作者借常春藤抒发的感情。
１、快速阅读囚绿部分，思考：常春藤被囚后的长势如何？我的心情随之又有哪些变化？请用圈点法标出相关语句。
２、课堂交流。
３、思考：这场“囚”与“被囚”的无声较量，最终结局如何？
４、讨论：是什么促使我由以前固执地“囚绿”转变为最终的“释绿”？作者的“释绿”行为表明作者是怎样的人？引出作者事迹
５、作者事迹简介。
６、教师小结：在异族入侵，烽火四逼的民族危亡的时刻，作者写绿赞绿，显然不是迷恋景色，而是借助绿色的常春藤抒发自己及整个民族渴望光明，渴求自由的感情，赞颂中华民族坚贞不屈、不畏强暴的民族气节。这就是借物抒情的写法。
五、我们为这种情感，民族气节所感动所折服的同时，也为作者优美的文笔所倾倒，前面已经请同学们化除了你喜欢的句子，请你至少选择两处，作好旁披，准备交流。
六、布置作业。
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来源：中国哲士网
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作品《蔚蓝的王国》原文赏析
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