《蔚蓝的王国》教案
教学目标：
一、知识与能力：
（1）欣赏文中的两个场景,感受作者美好的情怀；
（2）品味文章的优美语言，初步感受散文诗的语言魅力。
二、过程与方法：
（1）通过赏析场景，感受理解内容；
（2）通过朗读感悟，揣摩文章主题。
三、情感、态度、价值观：
感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。
教学重点：品味文章优美的语言,体会散文诗语言的魅力。
教学难点：感悟作者在文章当中寄托的情感。
教具准备：PPT课件
教学过程：
【 课前演讲：《俄罗斯风情》 】
一、聆听佳音，谈话导入
同学们，请认真听一段录音。 （课件播放“听潮”和“我的海洋”片段。）刚才你听到了什么？还有呢？想像着那幅画面，用心去感受，你听到了？
导语：俄罗斯的著名作家屠格涅夫也曾深情地描绘过大海，本节课我们将一起走近《蔚蓝的王国》，去聆听他来自心灵的声音。
二、初读课文、整体感知
1、指生简介作者:屠格涅夫,俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等,有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。教者补充：是啊，在屠格涅夫的整个创作生涯当中，小说占据着极高的地位，但其实，在他逝世前的五年里，所创作的一篇篇散文诗也具有极高的艺术价值，甚至并不比小说逊色。
《蔚蓝的王国》写的很美，通篇都充溢着激情，老师找来了悦耳的音乐，伴着音乐来朗读，谁愿意展示一下自己的风采。
（播放轻音乐《星空》，指生5名朗读课文）
2、其他同学听读课文并思考问题：
①课文主要描写了那几个场景？清各用一个小短句来概括；
②课文中描绘的“王国”给你留下了什么印象？请用“我从__________可以看出,这是一个__________的王国”来谈谈自己的感受。（课件展示问题）
3、学生朗读结束以后，合作探究问题一，小组交流，汇报，教者及时归纳：本文主要描绘了两个场景，分别是 ①快乐的海上旅行；②美妙的神仙世界。
4、及时追问：文中描绘的场景都是现实中存在的吗？那是?你从文中的什么地方看出来的？（点出“在梦中”，是想象出来的。）找出文中首尾两小节，齐读。
5、自主探究问题二，先写一写，再合作交流，整体感知课文。
三、再读课文，赏析场景
大家各抒己见，回答得都很精彩，这确实是一个自由、快乐，充满着爱的王国，在这里，的确有我们值得去赏析的场景，下面，就让我们一起去快乐的海上，旅行吧！
1、请同学们带着问题，自由地朗读课文的2-7小节。（课件出示：第一个场景中有那些人？他们的心情如何？你从他们的哪些表现看出来的？）
2、师生共同讨论明确：“我”和“伙伴”，心情是自由、快乐的，人的表现主要有“有时发出笑声”“突然吟诵诗句”等。
“一切景语皆情语“，人物的心情除了可以通过活动来表现以外，还可以借助景物的渲染与衬托，在这儿有那些句子呢？你能带着这种心情把它读出来吗？（随文赏析时指导朗读，注意节奏、重音和情感。）
3、刚才我们经历了快乐的海上旅行，下面我们进入美妙的神仙世界。请默读课文8-11小节，画出你最喜欢的句子，说说理由，并细细品读。
预设一：最喜欢第10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”。
（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。）
预设二：喜欢“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”
这一句运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。
预设三：我最喜欢第11小节，“她”,我们每一个人都爱着的那个人……虽然看不见，但近在咫尺？
我觉得“她”就是我们心中的爱，心中的女神，上帝，所有美好的事物或人，这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”她是我们每个人都向往的一种生活。
……
四、三读课文，揣摩主题
刚才我们很好地分析了两个场景，请带着你的感受再一次走进作品，轻轻地把课文读一读，揣摩一下，作者描绘梦中的大海，究竟想表达一种怎样的情感？（课件出示问题，播放轻音乐《爱的罗曼史》）
表达自己对美好事物和美好事物的追求与热爱；
赞美美好的青春生活；
歌颂美好的爱情；
表达岁月已逝的人生慨叹
五、课堂小结，作业链接
是啊，借助这篇散文诗，作者表达了多种情感，不同的欣赏角度，我们可以读出不一样的精彩。本节课，我们主要一起赏析了《蔚蓝的王国》中两个场景，感受到了屠格涅夫那神秘而又丰富的内心世界，在这里，老师想到了一句话:“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔是是人的胸怀。”只要我们心中有情有爱，那么生活当中的一切都会变得更加美好。
作业链接：完成课后练习二；课后阅读屠格涅夫著名的小说《罗亭》《父与子》等，还有那些散发着大自然的芬芳的散文诗，进一步了解这位大作家。
附板书：
《蔚蓝的王国》
屠格涅夫
快乐的海上旅行
想象 情感
美妙的神仙世界
