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设计理念
《蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫的一首散文诗。文章借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学形式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图，描述了一个美好的梦境，表达了作者美好的情怀。设计本课教学侧重于反复诵读和自主探究。在诵读中理解内容，在诵读中体验内涵，在诵读中感悟情感，在优美的画面和旋律中读懂文章，品味生动优美的语言，领悟作者情怀。让学生自主探究中强化对文章的理解并成为课堂学习的主人。
教学内容
义务教育课程标准实验教科书，苏教版七年级语文(上册)第六单元课文《蔚蓝的王国》。
教学目标
一、诵读、品味、积累本文优美的语言。
二、感悟、体验、理解作者美好的情怀。
三、感受文章奇妙丰富的想象。
教学重点：诵读欣赏散文诗优美的语言。
教学难点：理解作者在文中所表达的情感。
教学方法：诵读法、讨论法。
媒体使用：多媒体课件、配朗诵的音乐（小提琴与乐队，海顿的《小夜曲》）。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、 导入：教者指认多媒体屏幕中连续播放的大海图画，导入屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》一文中对大海的描写，简介散文诗文体特点。
（通过绮丽直观的大海图片欣赏，引导学生从平常状态很快进入了教学情境，并自然进入对新课文学习。）
二、 检查预习：多媒体出示本课生字词，生注音朗读。
（了解预习情况，扫清阅读拦路虎。）
三、 初读课文，进入情境：
1、 师配乐朗诵全文，要求生看一看屠格涅夫文中的大海有些什么景物，并圈点勾画出描写这些景物的优美词语。
2、 生发言回答文中所描绘的大海的景物并展示朗读描写这些景物的优美词语。
3、 师生讨论归纳文中的景和人。
（本环节设计，通过教师声情并茂的配乐朗读，让学生初步感知全文，了解文中所写物像，积累优美语言，理清文章脉络，进入文章设定的美好情境。）
四、 再读全文，体会意境：
1、 布置赏读：学生自由朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，并说说喜欢的原因。
2、 生自由朗读全文，背景放音乐（中等音量），师随堂巡视。
3、 学生自由发言交流，同时对展示句段进行多形式朗读欣赏。
4、 教师穿插进行朗读指导。
（本环节设计，让学生在自主阅读中品赏美文，在优美的画面和旋律中通过朗读品味生动优美的语言，并引导学生自由地表达自己感受，理解文章的内容。）
五、 三读全文，理解心境：
1、 布置质疑阅读：找出文中读不懂的地方，小组讨论释疑。
2、 学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、讨论、答疑。
3、 生交流小组问题和讨论结果。（对文中反常规的奇妙描写的理解，教师可提示是作者梦中的景象，提示想象的奇妙丰富。）
4、 情感驿站：讨论探究“11小节中‘她’指什么？作者表达了怎样的感情？”（启发理解，多媒体出示相关链接：作者简介及写作背景。）
5、 明确答案，朗读第11节。
（本环节设计，引导学生自由地表达，大胆质疑，进一步理解文章，把握朗读情感。学生在讨论过程中，进行小组合作，探究学习，发挥自主性和协作精神。）
六、 齐读全文，升华激情：
生配乐齐声朗颂全文。
（本环节通过让学生有感情、有表情、完整的朗诵全文，使他们在完全理解文章情感后，能把作者的激情再现出来，并进一步的通过朗读，使自己所体验的情感得到升华。）
七、 自主小结，评点收获：
1、 多媒体出示自评题：通过这节课学习，我读出了_______。我学到了______。我想到了________。（自由回答，也可任选一题回答，）
2、 生自我小结，说自己的收获。
（本环节设计，旨在使学生在日常学习生活中能养成经常进行自我小结、自我评价的习惯。这是他们在学习生活中真正成为主人的重要部分。）
八、 作业：
1、 摹仿《蔚蓝的王国》通过写想象中的人物、景物来表达情感，将诗歌《天上的街市》改写成一篇文章。
2、 上网查询屠格涅夫的生平介绍及其作品介绍。
3、 利用双休日跟家长乘船到海里游玩，回家后向别人介绍自己的感受。
（本环节设计，一方面对本课所学进行拓展迁移，学习运用大胆奇妙的想象，以想象中的奇妙的景物来表达情感，另一方面鼓励学生走进社会，亲近大自然，在自然中汲取文学营养。）
板书设计
蔚蓝的王国
景
大海 人 梦
情
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