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蔚蓝的王国
屠格涅夫
执教者 吴双 教学目标： 一、能理解本文中出现的人和事物的特点及作者所抒发的情感； 二、能品位赏析本文优美的语言； 三、培养学生对大自然的热爱和对阅读的热爱。 教学设想： 一、通过朗读、品读、美读等多种读书方式，不断增进学生对文章内容的理解； 二、尝试设置整体情境，以激发学生的学习兴趣和学习热情，取得良好的教学效果； 三、设置质疑与解疑教学环节，引导学生深入探究作品。 教学难点： 个别语句的理解。 教学重点： 语言的品赏。
教学过程： 一、导入。 前几天，学校组织同学们去了一趟宜兴的善卷洞，现在，老师想考考大家，看看同学们是不是生活的有心人：在善卷洞，你看到了什么？听到了什么？感受怎样？请选择其中的一个方面，用简洁的两三句话回答。 看起来，善卷洞之行是一次非常愉快的体验。今天，老师想客串一回导游，带领大家到屠格涅夫笔下的《蔚蓝的王国》去游历一番。 （以导游的身份、口吻）亲爱的游客朋友们。感谢你们选择了我们正衡旅行社，今天的旅行将由我——吴导全程陪同。为了更好的欣赏美景，我将为大家介绍一些“蔚蓝的王国”的相关资料；同时，为了增加互动，我还为大家准备了一些小问题。
《蔚蓝的王国》属于“散文诗”风景区。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵； 本质上,它属于诗,有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像。这提示我们，在欣赏的过程中，朋友们要运用想象，注意字里行间作者所传达的情绪。
接下来，吴导有几个小问题考考大家：
1．“王国”的创造者屠格涅夫是一个什么样的人？
2．“王国”为什么叫“蔚蓝的王国”？
3．“王国”在哪里？
二、整体感知：看起来，大家为这次旅行已经进行了充分的准备，相信我们的旅行会是相当愉快的。
好，游客朋友们，我们现在已抵达目的地——《蔚蓝的王国》，我为大家准备了豪华的“朗读号”游轮，请大家快速登船，起航览胜吧！
要求：自由朗读课文，读过之后请你说出在“蔚蓝的王国”里的所见所闻。有疑问的地方也请圈划出来（提示：边读边做圈点勾划）
1． 读过之后，请同学们首先说说你们在王国里看见了什么，听见了什么。
2． 板书明确：
见：人：我和伙伴们，女人，“她”
景：大海，仙岛，花，鸟，天空和太阳
闻：笑声，吟诵声，甜滋滋的声音
3． 在王国里大家遇到了哪些奇怪的现象？（学生质疑，选择两到三个内容理解方面的问题组织学生解答。）
可能问题及答案：
（1） 为什么说驾驶船的是心灵？
（2） “她”是谁？
三、品赏语言：“朗读号”游轮虽然繁华，但由于人数众多，众口难调，对景物的欣赏难免流于浮光掠影、走马观花。为了满足朋友们对佳境的欣赏要求，本旅行社还特意为大家联系了深具地方特色的“品读号”白帆船，欢迎大家在王国中自由自在、随心所欲的流连。
要求：任选“王国”里的人、景、声音中的某一方面内容，找出自己喜欢的句子，有感情的读一读，品一品，注意体会“王国”中的人物和景物的特点及其带给自己的美妙感受。（提示：圈划批注。）
（学生活动，老师巡视、指导）
请大家把找到的句子读给同伴听，品一品，然后小组推荐读得好、品得好的同学发言。
1． 同学们对景物描写非常感兴趣，那我们就首先来看看写景文字。
2． 蔚蓝的王国里的人们具有什么特点呢？
3． 谁再来说说王国里的声音？
从同学们的发言里，我们不难知道，蔚蓝的王国的环境美丽、神奇，王国里的人年轻、快乐、幸福、自由，环境与人和谐的融合在一起，这是一个自由、快乐、幸福、祥和、美丽的世界。
四、理解情感：“酒逢知己饮，诗向会人吟”遇到同学们，王国可算遇到了知音。为此，王国还特意为大家提供了一项特殊的服务：免费提供一条“美读号”游艇，并安排了几位当地的导游，和我们一起重游这个奇丽的世界。
要求：听朗读，思考作者借《蔚蓝的王国》到底要表达怎样的情感呢？
（师生合作，配乐朗读）
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五、拓展延伸：同学们的表现非常好，为了奖励大家，王国的创造者把一部分的景物开发权转让给了大家。
要求：“蔚蓝的王国”里还会有哪些美妙的景物呢？它们又都是什么样的呢？请运用想象进行描绘。（两三句话即可）
六、一次完美的旅行到此就结束了，吴导也恢复了吴老师的身份。今天这节课老师以这样的形式呈现给大家，是想告诉大家，现实中的旅行可能会受到时间、金钱等限制，而透过文字的旅行却可以随时随地开始。
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