一年级下册的课程标准实验教材相对于以往的教材来说有一个明显的特点，就是识字量大量增加，课文变得更长了，因而帮助学生有效地认读巩固这些生字，使他们能正确流利地朗读课文，成了本册教材教学的两大难题。本课教学中，我一改往昔的集中识字法，采用分散识字的方法，引导学生在形象语境中，在反复的读文中，认识和巩固生字，并达到正确流利朗读的目的。
【教学目标】
１、认识“先、鹿、慢、积、鼻”五个生字，会写“先、明”两个字。
２、能正确、流利有感情地朗读课文１～７自然段，在分角色朗读中能读好每个角色的语气。
３、感受美丽的小路带来的愉悦和舒服，体验小路变脏后，生气和失望的情绪。
【教学过程】
一、导入
１、小朋友们，今天我们班来了一位新客人。瞧，它是谁呀？（出示图片：鸭先生）这可不是普通的小鸭，它可有学问了，动物王国的小动物们都亲切地叫它“鸭先生”。 （出示）
２、谁也来亲切地和它打个招呼吧？（指生念，齐读）“先”这个字我们怎么记住它呢？除了用加一加，减一减的方法，用写一写的方法也能记住一个字，请仔细看（老师在田字格里板书“先”），学生在随堂练习上书写１～２个。
二、学第一自然段
１、鸭先生的小屋前有一条美丽的小路（随机出示课题）想看吗？
２、出示图： 这条小路美在哪儿呀？ （老师板书：学生说的好词，如：各种各样、五彩缤纷等）
３、那课文上是怎样写这条美丽的小路的呢？ 请赶紧打开书本第４５页大声自由地读读第一段。 （指生读）
４、刚才我们用了……（指板书）说出了小路的美，课文中还有哪些词也写得很美？ （随机理解：花花绿绿、五颜六色）
５、指导朗读： 多美的小路啊，谁能用朗读把它表达出来呢？ 自己试→指生→齐读。
６、走在这样美的小路，小朋友你会想些什么，或者做些什么呢？
三、学习第二、三自然段
１、有两位朋友啊，也跟我们一样喜欢在这条美丽的小路上散散步。瞧，他们来了！（出示鹿先生、兔姑娘）老师介绍，这位是兔姑娘，这位是鹿先生。 （随机认识两个词语）
２、你能给“鹿”找个朋友吗？你还能用什么好办法记住它？
３、鹿先生和兔姑娘，它们又是怎样赞叹这条美丽的小路的呢？ 请小朋友读读课文的２、３小节。 （自由读──指生读）
４、他们说了同样的话，你读的时候感觉一样吗？为什么？（从先生、姑娘、轻轻、慢慢等词语中找依据）你们说不一样，能读吗？ （指生→男女生读）
四、学习第四自然段
１、是啊！这么美丽的小路，朋友们都喜欢在这儿散散步、说说话。可是过了不久，（出示图片）呀，小路怎么啦？
２、小朋友读读第４小节。 （自由读→指生读） 小路上有那么多的垃圾，课文中用哪个词表示？ （堆积） 你有什么办法记住？
