这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
【教学目标】
１、认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文。
【课前准备】
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】第一课时 〖切入举偶〗
１、讲故事：
教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》： 喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
２、演示课件：
今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
〖对话平台〗
一、自学（初读感知，增强读书的目的性）
１、学生借助拼音自读课文： 划出生字，标出自然段。
２、同桌交流读文： 互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
二、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
１、教师出示生字卡片指名认读： 把会读和不会读的生字分类摆放。
２、再读文： 遇到不会读的字可以互相提醒。 学生练读。
３、认读生字竞赛： 学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
思路：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。
三、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣）
１、学生选择自己喜欢的内容读给大家听： 互相评议，取长补短。
２、教师范读“我会读”中的句子： 学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
３、分角色读文：
⑴ 个人体会读： 选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
⑵ 同桌交流读： 读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
⑶ 带头饰小组合作读，全班评议。
思路：在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。
四、讨论
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考： 这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？
学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
思路：联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。
五、练习
想象说话： （出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
思路：想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。
六、写字
１、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置： 你发现了什么？ （“赶”和“起”都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
２、学生练习书写： 自己找学习伙伴或老师评价。 如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
思路：延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。
第二课时 〖对话平台〗
一、导入
１、检查朗读１～８自然段： 重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
２、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习９～１２自然段。
思路：检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫。
二、朗读
１、指名读９～１２自然段： 复习出现的生字词。
２、学生轻声读文，结合插图思考： 美丽的小路怎样找回来的？ 教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
３、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
思路：抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。
三、表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力）
１、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
２、学生自愿组合选择角色进行表演。
三、评议
１、评议重点： 人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
２、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
思路：有针对性的评价更易于提高学生的评价能力。
四、实践
我做校园“美容师”：
第一步： 根据表一调查并记录:
我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？
第二步： 根据表二作计划，再按计划积极为校园美容:
我为校园做美容计划 我为校园美容已经做的事 思路：注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力。
五、写字
１、学写“明、净”两个字： 学生先观察描红，教师再重点指导。
２、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
思路：写字与评价结合，激发学生写字的兴趣。
【教学建议】
评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
【伴教锦囊】
〖词语解释〗
五颜六色：比喻色彩鲜艳。
堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
