本课生字较多，可结合课文的学习，分散到两课时或三课时中识字。识字方式尽量多样化，最好让学生自主选择他们喜欢的识字方法。
１、检查学生已经认识本课哪些生字，让认识的学生做小老师，教大家认字。
２、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字和词，如： 鼻音声母的字“脑”。 后鼻韵母的字“辆、净”。 容易读错声调的字“鹿、积、辆”，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。
３、可根据每个字的特点，采取不同的方法识字，如：
熟字加偏旁： 两──辆 争──净 干──赶
形近字比较： 堆──推 千──干
反义词比较： 后──先 快──慢
同音字比较： 九──久 鸡──积
多媒体课件辅助，如： 从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；两个或三个小朋友拿着不同的部件，跑到一起，组成一个合体字。
４、让学生说说为什么“路”是足字旁。
５、写字指导：
“干、净、赶、先”四个字是既要认又要写的字，可结合识字教学进行书写指导。
⑴ “赶、起”都有走字旁，可重点指导走字旁的写法： ① “土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留出空隙； ② 捺画要长，能托住“干、己”。
⑵ “净”字的书写，要注意以下两点： ① 两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远； ② 中间一横右边要出头； ③ 竖钩要写正、写直。
二、朗读感悟
１、可让学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
２、学生自由读：
先读准字音，学习读好轻声音节。 再边读边想： 这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个？
３、比较读：
教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。学生自由读，体会这三种句子的语气。
４、分角色朗读：
喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自己为什么喜欢。读不同角色和叙述性语言的学生互相之间注意听，比比哪个角色读得好，同一个角色中谁读得最好。
５、教师范读，学生小声跟读，体会每个角色的特点，想一想：
鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？
６、分角色表演读：
读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。
７、小组合作学习，分角色朗读，让每个学生都有展示的机会，边读边想边议： 鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的？
８、想象说话：
出示多媒体课件或挂图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说什么呢？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。
三、实践活动
我做校园“美容师”
第一步：根据“表一”调查并记录。
表一：
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。
表二：
我给校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事。
