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《敬畏自然》教学设计 广东省澄海区南翔中学 金惠君 【教材分析】
《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，不要宣称什么征服自然；而应该敬畏自然、爱护自然。教学时，激发学生的兴趣，给学生创设自主学习的情境，引导学生理清论述的思路，品味富有哲理性句子的含义，体会科学文艺作品的语言特点，探究难点，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我们自己的观点”，从而培养科学理性和人文关怀的精神。
【教学目标】
１、积累词汇。
２、感受课文内容，理清层层推进的论述思路。
３、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点，培养科学理性精神和人文关怀的精神。
４、品味富有哲理性句子的含义。
５、体会科学文艺作品的语言特点。
【教学重难点】
１、理解课文内容，了解作者的观点。
２、体会语言特点，品味富有哲理的句子的含义。
３、培养科学理性和人文关怀的精神。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、预习课文，借助工具书学习生词。
２、熟读课文。
３、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。
【教学过程】 第一课时 【教学要点】
感知文章内容，了解作者的观点，理清论述思路。
一、导入
人类的发展史从根本上讲，就是同大自然的斗争史。人们常说：“人定胜天”，“征服自然”，那么，人和自然到底应该是一种怎样的关系？人类应该怎样对待自然呢？学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。
二、检查预习
１、检查下列词语的读音、解释：
蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
２、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。
３、检查课文的朗读。（要求：读音准确、朗读顺畅、有感情）
三、整体感知
１、阅读课文两遍，自提问题，圈点勾画，写下感受，理解和评价。
２、课堂交流：学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。
３、根据下列问题，进一步指导学生整体阅读。
⑴ 本文谈论什么内容？饱含作者怎样的感情？
⑵ 文中最能表达作者观点的句子是哪些？
⑶ 为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
⑷ 文章怎样提出议论的中心？
学生自主讨论探究，加深对课文内容、主旨的深入理解。
４、课堂交流，教师点拨归纳。
四、探究难点
深刻理解“敬畏自然”的内涵。
五、学生质疑
六、布置作业
１、有感情的朗读课文。
２、找出富有哲理性的语句，揣摩其含义。 第二课时 【教学要点】
体会科学文艺作品的语言特点；
品味富有哲理性语句的含义。
【研读赏析】
一、通读全文
学生通读全文，体会文章运用哪些写法，有何表达效果：
１、自主探究：找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子，读一读，讨
论分析。
２、学生交流汇报。
３、教师归纳：以第１、４自然段为例简析对比手法的运用及其妙处，以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。
４、学生找出文中的反问句，并改为陈述句，然后比较表达效果有什么不同。
二、品味下列富有哲理性语句的含义
１、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
２、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
３、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
学生读一读以上三个句子，仔细研读揣摩其含义，并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。
三、小结
明确议论性散文的语言特点。
四、体验反思
１、长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题？你打算怎样敬畏自然、爱护自然？
２、关于人与自然的关系，学习课文之后你有哪些想法？能不能举例说明？
学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。
五、布置作业
１、积累词语，摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。
２、写一下学习本文的感受。
３、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 敬畏自然,周国平教案，教学设计 参考资料，课文
作品《敬畏自然》教学设计原文赏析
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