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《敬畏自然》教学设计 广东省珠海市拱北中学 刘 芳 【创意说明】
将学习的自主权交给学生，让学生通过自渎、自理、自析、自用的活动完成对课文的感知、理解和把握，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，掌握自我阅读的方法和基本技能。
【教学步骤】
一、自读
１、读顺课文：
① 读准下列字音： 蓬蒿（hāo） 咫（zhǐ）尺 狼藉（jí） 深邃（suì） 混淆（xiáo） 相形见绌（chù） 硕（shùo）大 狂妄（wàng）
② 读畅下面的句子：
Ａ、无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。
Ｂ、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好的问候吗？
Ｃ、殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。
Ｄ、因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。
２、读懂课文：
① 解题：
课题“敬畏自然”的内涵是什么？
明确：“敬畏”有两层含义。一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。—层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。
② 探究：
怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？
从以下四个方面入手探究：
Ａ、“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？
Ｂ、“畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？
Ｃ、为什么应该畏惧自然？
Ｄ、你认为应该怎样正确对待自然？
二、自理
自理指的是学生自己对课文作一番梳理。自我梳理应完成如下工作：
１、理出思路：
分别说出文章含有作者的哪些观点，这些观点之间存在什么联系？
点拨：文章表现了作者以下一些观点：
① 人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。
② 在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲。
③ 大自然的智慧则是无以伦比的。
④ 人是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。
⑤ 人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。
⑥ 人类应该敬畏自然。
其中②③④对①进行支撑，是①的具体说明，⑤是②③④的推论，同时又和它们一起支撑⑥。文章从否定“征服自然’’的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然智慧是一层，从智慧到生命，又进一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文按照“概括──具体──推论──结论”的思路展开。
２、理出结构：
本文是一篇议论性的散文，可以按“提出问题──分析问题──解决问题”理出文章的结构。
三、自析
学生对课文作独立的分析。重点解决如下问题：
１、分析文章表达方式上的特点；
２、分析文章论证方法的运用；
３、分析文章的语言特点；
点拨：
１、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。
２、作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。
３、文中有许多拟人句、反问句、富有哲理的语句，它们增加了文章语言的形象性，易于激发读者的情感。
四、自用
１、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。
２、你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。
３、你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。
【备选创意】
〖创意说明〗
为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵，组织辩论是最好的方法。学生会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。
〖教学步骤〗
１、出示辩论题：人类应该征服自然。
２、资料准备：分小组搜集资料，准备辩论。
３、辩论方法指导：
辩论时要注意以下几点：
⑴ 赞成什么、反对什么，立场一定要鲜明，不可摸棱两可。
⑵ 说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。
⑶ 说话一定要紧扣话题，不要游离于中心之外。
⑷ 要善于从对方的发言中寻找漏洞，适时反驳。
⑸ 了解一些驳论方法，如：驳论点、驳论据、驳论证等。
４、分小组辩论，教师点评，评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 敬畏自然,周国平教案，教学设计 参考资料，课文
作品《敬畏自然》教学设计原文赏析
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