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《敬畏自然》教学设计 【教学目标】 １、掌握生字词。 ２、把握文章，理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。 ３、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。
【教学重难点】 理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。
【教学课时】 １课时。
【教学对象】 初中二年级。
【教学方法】 激趣法。
【教学步骤】 一、导入
我们常常说：“人定胜天”“征服自然”，课文的作者却主张“敬畏自然”（板书课题），对大自然要又敬重，又畏惧 ，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？
二、学习字词 混〔hùn〕淆 咫〔zhǐ〕尺 鲲〔kūn〕鹏 狼藉〔jí〕 美〔měi〕味〔wèi〕佳〔jiā〕肴〔yáo〕 精〔jīng〕巧〔qiǎo〕绝〔jué〕伦〔lún〕 相〔xiāng〕形〔xíng〕见〔jiàn〕绌〔chù〕 咫尺：比喻距离很近。 呐喊：乱七八糟。 自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。 相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。 精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。 不可思议：无法想象，难于理解。
三、整体感知 １、自读课文： 思考：
⑴ 找出表达作者观点的语句。
⑵ 作者是从哪些方面的论述得出这样的结论的？ ２、讨论，回答上面的问题： 规范：
作者的观点 Ｐ８９最后一段。
３、归纳本文行文的特色：
⑴ 总的概括与具体的展开相结合。 ⑵ 巧妙运用对比的手法。 ⑶ 议论性的散文，主要使用议论的表达方式，内容是议论性的，有论点、论据、论证，但显著的特色是：富有文学色彩，讲究形象的语言，文学的语言，有浓郁的抒情和感情色彩。
四、问题探究 １、“敬畏自然”的含义是什么？ ⑴ “敬重”意味着应该怎样对待自然？ ⑵ 畏惧是不是意味无所不为？ ⑶ 为什么应该畏惧自然？ ⑷ 你认为应该怎样正确对待自然？
２、作者为什么提出要“敬畏自然”为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己？
明确：
人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。
３、品味以下的语句：
⑴ 人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
明确：
掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，酿成严重后果，危及人类自身。 ⑵ 宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 明确：
这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。 ⑶ 人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 明确：
宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
五、本文写作特点 明确：
本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。
明确：
反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。
六、问题拓展 请说说人与自然是一种怎样的关系，并就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
七、课堂练习
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 敬畏自然,周国平教案，教学设计 参考资料，课文
作品《敬畏自然》教学设计原文赏析
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