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济南的冬天》时，这样导入的：“同学们都见过白雪皑皑的景色吗?当你们看到这种景色的时候.，曾经想到过什么呢?我曾看过一望无际的茫茫雪景，脑海中立刻浮现出唐朝诗人柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪。”一幅多么辽阔的风雪图啊！同学们，请闭上眼睛，让脑子里放映这幅优美的画面。这段导语描摹出了冬季壮观的雪景，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
【福建省南安市仁洒中学 陈韩英】 〖浅谈中学语文课堂中学习兴趣的激发〗 １、丰富情境，训练直觉思维。创造活动需要逻辑思维，但更多的是依靠直觉思维。直觉思维实质上是大脑的一种高级的理性“感觉”。它以极少量的本质现象为媒介，直接预感和洞察到事物的本质。它是创造力的起点，是创造思维的源泉。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。例如，在教学《济南的冬天》时，讲完课文中写的把被山围着的济南比作放在“小摇篮”、树尖上顶着一髻儿白花的矮松比作“日本看护妇”、城外远山上的村庄比作“小水墨画”后，启发学生想象，又该把济南的人比作什么呢？文中写到济南冬天的颜色有白色、暗黄色、粉色、绿色、红色、蓝色，大家想一想还可能会有什么颜色呢？文中写了济南的山、城和水，那么我们还可以写济南冬天中的什么景色呢？这就为提高学生敏锐的洞察力和迅速捕捉关键因素的能力提供了训练的机会。  来源：中国哲士网
作者：老舍 作品 济南的冬天,老舍 资料原文赏析 在线阅读
《济南的冬天》教学杂谈 资料
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