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《济南的冬天》教学设计

的情去诠释心中的冬。今天,我们就来步入老舍的《济南的冬天》,来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。
二、了解学生自读情况,点明本节课教学目的   提问:济南冬天的景物,可以描写的很多,作者着重描写了哪些景物?它们有什么特点?   点明本节课的教学目的:抓住特点描写景物,体会作者蕴含在景物描写中的感情。
三、引导学生理解课文   1、听课文第一段的录音,思考:济南冬天的特点是什么?作者采用什么写法表现这个特点?作者对济南的总印象是什么?     明确:特点是温晴,用三组对比写出济南冬天的特点,总印象是宝地。     引导:从本段文字有几句及标点入手,找出概括句,就能明确所提问题。   2、听课文第二段的录音,思考:哪个词写出作者对小山的感受?     明确:可爱。     提问:哪些语句体现了小山的可爱?     明确:    ⑴ 好像是把济南围了个圈儿……准保暖和。    ⑵ 他们一看那些小山……希望别的呢!     引导学生体会作者如何写小山的可爱。     先正面写山围城的地理环境特点,用比喻、拟人的方法,把济南比作婴儿,把围了圈儿的小山比做“小摇篮”,又拟作温存体贴的看护者,多么富有人情味。     扣“可爱”、“小摇篮”、“它们”、“低声”、“你们”等词语,理解比喻、拟人手法的作用,体会作者的感情。     学生诵读。     作者又从人爱山的角度侧面写出山的可爱。写人们的笑容,写人们的心理,处处流露着对小山的喜爱之情。   3、理解第三段     如果说第二段写的是阳光朗照下的山,那么第三段写的则是小雪点染后的山。     教师范读,学生边听边想象雪后小山的美景。     学生四人一组讨论:    ⑴ 作者按什么顺序描写的?找出几个显示作者观察顺序的词语。    ⑵ 这段文字写得很美,美在哪里?     明确:    ⑴ 空间顺序,山上、山尖、山坡、山腰。    ⑵ 美在雪光、雪色:“青黑”“白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,──带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。      美在雪态:“这件花衣好象被风儿吹动,──更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪──      露出点粉色“把薄雪比喻成害羞的少女,写出血的情态。      美在用了比喻、拟人的修辞手法写出雪光、雪色、雪态。     学生反复诵读,品位景中之情。   4、作业:背诵课文第三段。
第二课时 一、检查复习
二、导入新课学习   1、以上两段写山,是从城里看去,那么城外的景色又如何呢?     学生朗读第四段,思考:哪个词写出古老济南的全貌?     明确:小水墨画。     小山──小雪──小水墨画,“小”写出济南的小巧秀丽,表现作者的喜爱之情。   2、学生朗读第五段,思考:写济南冬天的水,作者为什么着力渲染冬水的“绿”?这段文字运用了什么修辞手法?     明确:衬托水的清澈、透明,表现济南冬天的无限生机,孕育着春意。     比喻、拟人。   3、提问:全文的结束语和本文的标题有怎样的联系,抒发作者什么样的感情?     比较“济南的冬天”和“冬天的济南”二个短语,明确:“冬天的济南”强调济南,作者写冬天的特点是为了赞美济南是个“宝地”。作者写本文,不是为赞美冬天而落笔,而是为赞美济南而著文,寄托作者对济南的深情。文章的结束语既和开头“济

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来源:中国哲士网

作者:老舍

作品 济南的冬天,老舍 资料原文赏析 在线阅读

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