学生：喜悦。

　　老师：不错。这就是贯穿全文的感情线索。（板书“感情线索：热爱、赞美、喜悦”）

　　老师：我们对课文的内容已有了了解，在阅读中也领略了老舍先生那诗一般的语言，同学们一定要多去读读。现在，是同学们提问的时间，谁有问题？

　　学生：“空灵的蓝水晶”是比喻“水”还是“冬天的济南”？

　　老师：谁能说说？

　　学生：水。

　　学生：不对，是“冬天的济南”

　　老师：为什么？

　　学生：因为书上是这样写的“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”。

　　老师：回答得好吗？

　　学生（全体）：好。

　　老师：对，冬天的济南，水天一色，澄清透明，就像一块空灵的蓝水晶。

　　学生：老师，我在别的书上看过这篇文章，但最后一句“这就是冬天的济南”，它不是独立成段，而是放在第五段的最后。为什么？

　　老师：不错，动了脑筋，这个问题好难哟。谁能说说为什么？

　　（无人问答，都专注地看着老师。）

　　老师：好吧，老师就谈谈自己的看法，供同学们参考参考。（板书“这就是冬天的济南”，并在“冬天”二字下加上着重号。）“冬天”指的是不是温晴的冬天？是，因为从济南的山、雪、水可以看出济南的冬天是温暖的。这就是课文把它独立成段作为全文的总结语的原因。但是，我们再看句中的“这”（在“这”字下加上着重号），是指什么？从上文内容看应该是指“蓝水晶”，且“蓝水晶”里包着温晴冬天里的济南，这样的话，这个句子也就只能紧贴在蓝水晶的文字之后了，而不能另起一行独立成段了。

　　学生：那老舍先生的原作是怎样的？

　　老师：是放在第五段后，与课文不一样。

　　学生：书上这样改可以吗？

　　（学生一下子热闹起来。本来课后作业是写一篇小作文“广东的冬天”，现在出现有争议的问题，只好临时更改。等学生讨论了二、三分钟。）

　　老师：请大家静一静。这样吧，你们就最后一个问题的看法写在作业本上，作为今天的作业。怎么样？

　　学生；好。

（这时，下课铃响了。）
 

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