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济南的冬天是有颜色的，都有哪些颜色，从哪里看出？
4、这又突出了济南冬天什么特点？
教师引导，学生得出结论→ 学生自由勾画、批注，小组合作交流，选派代表发言。（教师引导，可从修辞角度来谈。）
学生说出突出了“温晴”特点。
学生回答济南冬天的各种颜色，读出相关句子。
多种色彩的冬天，再次印证济南冬天“温晴”的特点。
出示多幅济南冬天山水的景色图片与部分文字。
出示色彩组合图片。 此环节为教学重点，教学时采用朗读法、讨论法，让学生默读、自由读、小组讨论、配乐朗读，通过读书充分体会比喻、拟人的作用。同时领会作者抓住景物特征（包括每处景物的小特征，整个济南的总体特征）展开描写的写法。
多媒体图片的展示，让学生更深刻体会到老舍语言的精妙。
此环节为教学的一个创新设计，从另一角度体会文章处处抓住景物特征展开描写的写法。
突破难点 体会情景交融地表达作者情感的写法是教学难点。
提问：1、文章在描写冬景的文字里，处处流露出作者的什么情感？说说你的理由。
2、文中有直接流露作者情感的语句吗？
学生发言：作者写景生动传神，字里行间饱含喜爱、赞美之情。
找出直接流露作者情感的语句。
出示问题。
1、教学重点的解决，为突破教学难点做了一个关键性的铺垫，通过品读课文及欣赏课件展现的多幅济南美景图片，学生此时已能够体会出作者热爱济南的情感。此时教师及时设置问题，环环相扣，让学生通过讨论，得出结论。
2、回答此题后，学生对于情景交融的写法应明白于心。
总
结
全
文 回顾文章写了哪些内容？表达了作者什么情感？ 学生回答。 出示板书。 回顾文章内容，有利于学生完整系统地把握课文。
学习体悟 通过本课学习，你在写作中学到了什么? 学生谈学习心得。 培养学生思考、总结能力。
阅读链接 教师发印刷材料《济南的秋天》，让学生欣赏。 学生读资料，欣赏文章。 加深学生对老舍作品的了解，激发学生热爱自然、热爱祖国山水的情感。
作业布置 运用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物特征，写一处你熟悉的景物。
学生课下写作。 出示作业。 培养学生学以致用的能力。
本课信息技术与语文整合课设计说明：
多媒体技术的应用，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴满堂灌”的教学方式。形象逼真的屏幕图像，能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到问题的实质。
本课多媒体图片的展示，从文字之外，让学生更形象、更深刻体会到老舍语言的精妙，从而加深学生对老舍作品的了解，激发学生热爱自然、热爱祖国山水的情感。
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