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《将相和》教学设计
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《将相和》教学设计 广东省广州市萝岗区萝峰小学 钟彩云 【教材分析】
《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。
【学情分析】
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住人物的言行引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
【教学目标】
１、学习本课生字新词。
２、读通、读熟课文，理清文脉。
３、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
４、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
【教学重点、难点】
１、本文的重点是分清事情的前因后果。将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
２、本文的难点是弄清故事之间的联系。
【教学媒体】 多媒体课件。
【教学课时】 ２课时。
【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗
１、学习本课生字新词。
２、读通、读熟课文，理清文脉。
３、学习第一个故事“完璧归赵”。
〖教学过程〗
一、导入新课，审清题目
１、板书课题：将相和。
２、理解题意：
⑴ “将”的读音有＿＿＿、＿＿＿。这里应读＿＿＿，“将”指的是＿＿＿。
⑵ “相”的读音有＿＿＿、＿＿＿。这里应读＿＿＿，“相”指的是＿＿＿。
⑶ “和”的读音有＿＿、＿＿、＿＿。这里应读＿＿。“和”指的是＿＿＿。
３、简介历史背景。
二、初读感知，理清层次
１、学生带着问题自读课文：
⑴ 要求读准字音，读通课文。
⑵ 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？
⑶ 这篇文章讲了几个小故事？试用小标题归纳，并试着给课文分段。
２、检查自学情况：
⑴ 学习生字新词。
⑵ 交流小标题及分段。
第一段（１～１０）完璧归赵。 第二段（１１～１５）渑池之会。
第三段（１６～１８）负荆请罪。
三、学习课文
１、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里写到了他们不和？ “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
⑴ 请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？ （廉颇战功赫赫，内心不满……）
想想廉颇说这句话时是什么神态？你想到什么成语概括？（居功自傲）
⑵ 指导有感情地朗读。体会体会，把廉颇那种不服气的感觉读出来。
⑶ 请大家再读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？你从哪里知道？
２、品读“完璧归赵”：
⑴ 默读第一段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。划出哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
⑵ 学生各抒己见，根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
① 起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。
② “我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）
③ 蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
Ａ、自由读这段话，从中你发现了蔺相如是个怎样的人？从哪里看出来的？
（不畏强暴、机智勇敢。）
Ｂ、体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
３、看图讲述，想象拓展：
打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。
４、小结：
秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
四、总结学习第一个故事的方法
１、读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
２、画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
３、有感情地朗读课文。
五、布置作业
１、抄写生字。
２、朗读课文。
３、搜集更多资料。
第二课时 〖教学目标〗
１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
２、有感情地朗读课文。
３、根据人物言行，了解人物的性格特点。
〖教学过程〗
一、复习引入
１、复习。
２、引入： 蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功的呢？这节课，我们继续按照学习第一个故事的方法学习第二、三个小故事。
二、学习第二个小故事
１、默读第二段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。划出哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
２、学生各抒己见，根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
⑴ 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。
⑵ “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，在渑池上，秦王为赵王击缶。”
① 读读这段话，想象当时的情境。
② 思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
③ 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
３、小结过渡： 在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
三、学习第三个小故事
１、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出表现蔺相如性格的言行，分析人物性格特点。
２、学生各抒己见，根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。
① 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
② 秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
③ “请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。” （表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
３、画出表现廉颇性格的言行，分析人物性格特点：
“……脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”
廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？ （知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）
４、通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？ （以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广。）
５、有感情地朗读这部分。
６、看图讲述，想象拓展：
廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能想象他们当时说的话呢？
７、小结：
同学们，蔺相如大智大慧，有勇有谋，临危不惧，以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广；廉颇骁勇豪爽，知错就改，负荆请罪；这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
四、总结提升，深化认识
１、这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
２、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
３、学了课文，有何收获？（中心、写作方法等）
五、课外延伸
１、熟读课文，复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
２、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
【板书设计】 将相和 将 相
完璧归赵
居功自傲 （不和） 渑池相会
负荆请罪
勇于改过 （和） 顾全大局
（以国家利益为重）
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 将相和教案，教学设计 参考资料，课文
作品《将相和》教学设计原文赏析
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