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深入解读文本　充分利用…
扣住一张“嘴”，读活文…
抓联系　明因果　悟方法…
《将相和》中出现“宾馆…
还学生的自主感悟过程─…
因势利导　寓教于乐──…
以说促读　长文短教──…
构建自主开放的课堂──…
演·说·写──我教《将…
从《将相和》谈语文合作…

 

《将相和》教学建议

《将相和》教学建议 　 人民教育出版社课程教材研究所 　 　 　　１、文中有许多如今不常用的词语，如，“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”，课前，可布置学生查字（词）典，了解其基本意思。若有条件，预习时，还可了解一下战国的历史。

　　２、以下两种教学思路可供选择： 　　　　一种是，先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。 　　　　另一种是，先通读一遍课文，大体弄清课文的内容；然后，引导学生去研读每个小故事；最后综合从各个故事中得到的认识，弄清三个小故事之间的内在联系，并对人物作出评价，开展总结、拓展等活动。

　　３、给３个故事加小标题，并说说３个故事之间的联系，这既能训练学生的概括能力，又能帮助学生理解故事情节，从而感受故事情节的曲折生动。教学时，要注意指导学生多读、多说。通过不同方式、不同层次地读，由粗到精，把握故事的要点；通过反复地说，把握故事的来龙去脉，体会故事情节的曲折生动。教学中也要注意，学生按课文中已出现的“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”等概括当然可以，只要基本符合故事内容的其他概括方法也应肯定，关键是要学生讲出概括的理由。至于３个故事之间的联系，只要学生能说出其中的因果关系即可，不要要求过高。

　　４、感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点： 　　　　教学时，可采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。如，感受蔺相如这一人物形象，在学生了解故事基本内容的基础上，组织学生议一议：自己心目中的蔺相如是什么样的人。在议的过程中，根据学生的认识，引导学生研读有关句子或段落，在反复读中加深认识。如，“这块璧有点小毛病，让我指给您看”一句，可这样组织学生研读：蔺相如为什么要这样说，说这句话时，他心里可能会怎么想，从这一句话中可以看出什么。对于学生中的分歧意见，还可组织学生辩一辩，如，蔺相如为什么敢逼秦王击缶，在辩中提升认识。有些地方，也可以组织学生演一演，如，蔺相如举璧欲撞的段落，在演中深化认识。

　　５、激发学生阅读名著的兴趣要在教学中得到落实： 　　　　在学生初步了解了故事情节和人物形象的基础上，教师要适时总结和指引，如本文，教师可作如下总结和指引：本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），同学们今后去读一读原著，若现在有兴趣，可听人讲讲其中的故事。

　　６、本课的生字较多，要求认识的字中，有些字不常见，容易读错，如“诺”应读“nuò”，不读“ruò”；“卿”应读“ qīng”，不读“ jī”，要帮助学生读正确。要求会写的字中，“璧”“瑟”二字，学生不容易写匀称，教师要重点示范。课文是根据原著改编的，其中的有些词句与现代的表达有些差异，教学时，应启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决，个别较生僻的，教师略加指点。学生懂得这些词、句的基本意思，不影响学生把握主要内容即可。另外，课文中有许多学生应该读写的成语，教师要注意结合课文帮助学生理解意思，正确读写，积累运用。

　　７、课后安排了４道思考练习题，第１题提出了朗读和感受人物形象的要求，第２题提出了理解故事情节的要求，第３题提示了阅读讨论的方法，第４题是要求抄写喜欢的词语和句子。这些思考练习题，教师要注意在教学过程中相机落实。课后还安排了“选做题”和“资料袋”，主要是供教学拓展用。“资料袋”可让学生读一读，以帮助学生建立起对《史记》的初步认识。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 将相和教案，教学设计 参考资料，课文

作品《将相和》教学建议原文赏析
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