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深入解读文本　充分利用…
扣住一张“嘴”，读活文…
抓联系　明因果　悟方法…
《将相和》中出现“宾馆…
还学生的自主感悟过程─…
因势利导　寓教于乐──…
以说促读　长文短教──…
构建自主开放的课堂──…
演·说·写──我教《将…
从《将相和》谈语文合作…

 

《将相和》教学设计

《将相和》教学设计 　 中央电教馆资源中心 　 　 第一课时 〖教学目标〗

　　１、学会１０个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、完璧归赵、负荆请罪。

　　２、初读课文，了解时代背景。

　　３、理清课文脉络。


〖教学过程〗

一、初读课文，了解大意

　　１、听课文朗读录音，导入新课，边听边想：

　　　⑴　“将、相”分别指谁？

　　　⑵　这篇文章写了他们之间的什么事呢？

　　２、自由小声读课文，看看《将相和》是分哪几个小故事来写的？

　　　　完璧归赵（１～１０自然段）

　　　　渑池之会（１１～１５自然段）

　　　　负荆请罪（１６～１８自然段）

　　　　教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

　　３、小组学习：

　　　⑴　分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。互相纠正其中的错误。

　　　⑵　小组长组织大家学习生字新词。

　　　⑶　质疑。

　　
二、了解时代背景

　　１、齐读第一句话，你是怎么理解的？

　　２、教师介绍时代背景。

　　
三、交流小组学习情况

　　
四、布置作业

　　１、抄写生字新词。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。
第二课时 〖教学目标〗

　　１、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　２、领悟三个小故事之间的内在联系。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　
〖教学过程〗

一、导入新课

　　上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

　　
二、交流自学情况

　　引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

　　１、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

　　　　板书： 　 　 机智勇敢　不畏强暴 　 　　２、喜欢廉颇。他知错就改：

　　　　教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

　　
三、学习“完璧归赵”

　　１、具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？

　　　⑴　蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　　⑵　蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

　　　⑶　蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

　　　　　看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

　　　　　我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

　　　⑷　“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

　　　⑸　从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？

　　２、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

　　　　教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

　　　　自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

　　３、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）

　　　　过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？

　　
四、学习“渑池之会”

　　１、在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

　　　⑴　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

　　　⑵　当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

　　　⑶　“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

　　　　　最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

　　２、同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

　　　　（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

　　　　教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

　　３、教师小结： 　　　　同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

　　　　过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

　　
五、学习“负荆请罪”

　　１、你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

　　２、你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

　　
六、学了这篇课文，你有什么收获


〖板书设计〗
〖教案点评〗

　　教师从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。让学生自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。提出自己不能解决的问题。通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 将相和教案，教学设计 参考资料，课文

作品《将相和》教学设计原文赏析
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