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深入解读文本　充分利用…
扣住一张“嘴”，读活文…
抓联系　明因果　悟方法…
《将相和》中出现“宾馆…
还学生的自主感悟过程─…
因势利导　寓教于乐──…
以说促读　长文短教──…
构建自主开放的课堂──…
演·说·写──我教《将…
从《将相和》谈语文合作…

 

《将相和》第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计 　 浙江省温州市苍南县龙港镇第二小学　杨爱仙 　 　 【教材分析】
　　
　　课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。
　　

【教学目标】

　　１、能够理解文中三个故事的因果关系。

　　２、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

　　３、能有感情地朗读课文重点语句。
　

【教具准备】

　　“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。
　　

【教学过程】

一、复习旧知，提出问题

　　１、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是──将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第１６自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

　　２、讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）

　　（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）

　　３、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？
　　

二、深入阅读，研讨材料（完璧归赵）

　　１、录音播放２～１０自然段内容，实物投影展示２～１０段画面：

　　　　思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

　　２、学生汇报，教师点拨：

　　　⑴　理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　　　①　没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事＿＿＿＿。

　　　　② “一定”说明什么？

　　　　③　谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

　　　　　　出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

　　　⑵　思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

　　　　①　鼓励学生做多种设想，并且说出根据；

　　　　②　什么叫“理直气壮”？

　　　　③　对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

　　　　　　（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）

　　　⑶　品味“只好”、“只得”：

　　　　①　理解“只好”、“只得”的意思。

　　　　②　找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。

　　　　③　朗读所找句子。
　
　　　　　　你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？
　
　　　⑷　小结：

　　　　①　在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

　 　　 ②　齐读２～１０自然段。

　　　　③　方法小结： 　　　　　　在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。
　

三、继续阅读（渑池会见），深入发现

　　１、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸：

　　　　研究词句，研究发现。

　　２、学生汇报：

　　　⑴　着重指导：

　　　　　出示句子： 　 　 　　“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！” 　 　　　　①　蔺相如为什么要和秦王“拼了”？

　　　　②　为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？

　　　　③　能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）

　　　　　　指导学生朗读，理解第１１自然段的“才”。

　　　　　　秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁“才”让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）

　　　⑵　渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？（估计：赵国胜；秦、赵打平。）
　　　　①　把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。

　　　　②　教师提示：秦国是一个强大的国家；秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。

　　　⑶　此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？

　　　⑷　根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目（板书：“渑池会见”改成“渑池立功”）
　　

四、回归开头，了解起因

　　１、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？

　　２、齐读第一小节。

　　３、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦──赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？
　

五、把握层次，分清因果

　　蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？

　　幻灯片出示：

　　⑴　词语搭配：

　　　　总　　因　　　　　　　秦王骗璧
　　　　故事一起因　　　　　　想占赵国的便宜
　　　　故事二起因　　　　　　秦国最强大
　　　　故事三起因　　　　　　职位比廉颇高

　　⑵　根据三个故事之间联系填空：

　　　　第二个故事是第一个的＿＿＿，前两个故事的＿＿＿又是第三个故事的＿＿＿，三个故事构成了＿＿＿这一有名的历史故事。
　　

六、课外延伸，开放课堂

　　课外阅读有关廉颇和蔺相如的故事，开一个故事会或人物辩论会。

　　
【板书】 　 　　　　　　　　　　　　将相和
　　　　　　　完璧归赵
　　　　　　　渑池会见
　　　　　　　负荆请罪　　　　顾全大局胸怀宽广 　 　　让学生参与板书的完成，学生根据自己对人物品质的体会进行设计。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 将相和教案，教学设计 参考资料，课文

作品《将相和》第二课时教学设计原文赏析
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