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《草船借箭》教学设计

草船借箭》教学设计   江苏省南京市秦淮教师进修学校 范 超     【设计理念】

  “大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合,与课外阅读相结合。教《草船借箭》这课,教师不读《三国演义》,特别是第42回至第46回,就很难把课文讲清。而如果教师不仅自己读,还组织学生读,教学就会事半功倍,收到意思不到的效果。


【设计特色】

  课内课外结合,自读自悟结合。


【教学流程及设计意图】

一、课前准备

  读《三国演义》第42回至第46回。想一想:

  1、当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的?

  2、周瑜为什么妒忌诸葛亮?他说过哪些要加害诸葛亮的话?

  3、船借箭是在什么季节进行的?经过是怎样的?    (季节对于草船借箭成功与否至关重要。)


二、请学生介绍当时形势

  介绍周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。


三、展开谈话,理解历史背景,学习部分生字新词


四、阅读全文,分清过程

  1、读全文,将草船借箭这一事件分为几个部分,然后用自己的话复述。     (以学生自己分段、自列段意为主,不强求统一,但要注意纠错,激励学生创造。教师选取其一作为教例。)

  2、借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。


五、自读第2至第5自然段,指导感情朗读

  1、找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。)

  2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。

  3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气,探究人物特点。     (通过感情朗读,感受人物形象。)


六、读第6至第9自然段,了解借箭经过

  1、先说经过。出示示意图(图略),自己读书,自己图,说明理由(也就是因果关系。)

  2、分析保证借箭成功的因素:

   ⑴ 雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。)

   ⑵ 船的作用:      (人──雾中似人;相连──空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。)

   ⑶ 曹操多疑之心:      (不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。)

   ⑷ 士兵作用:      (擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。)

   ⑸ 水的作用:      (冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。)

  总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是──“自叹不如”。


七、深究“借”字,再塑诸葛亮形象


八、听写字词,准备复述


【评点】

  按系统论的观点,开放系统是与外界有能量、信息和物质交换的系统。本案以“大语文”观为指导,把课堂阅读与课外阅读(《三国演义》第42至第46回)结合起来,实行“大阅读”策略,是很有教学价值的设计。这不仅使学生加深了对《草船借箭》的理解,而且从根本上激发了学生对阅读的兴趣和爱好,开拓了阅读视界,使他们终身获益。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 草船借箭,罗贯中教案,教学设计 参考资料,课文

作品《草船借箭》教学设计原文赏析

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