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《杨修之死》教学设计 广东省汕尾市红草二中 李小强 【教学目的】
１、掌握一些文言词语，练习复述；
２、学习通过故事来展现人物性格的写作方法；
３、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
【教学重难点】
１、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
２、探讨杨修之死的原因。
【教学用时】
２课时。
【教学内容和步骤】第一课时 〖教学任务〗
疏通文字，理解课文内容。
〖教学过程〗
一、导入新课
由曹操导入。
二、介绍有关内容
１、杨修，曹操手下一位素负才名的文士。
２、《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
３、罗贯中，元末明初的小说家，相传是施耐庵的得意门生。他生活的年代政治腐败，作者郁郁不得志，于是根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造，编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
４、本文选自第７２回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。
５、明确学习任务。
三、师生试读课文 屯（tún）兵 鸡肋（lèi） 主簿（bù） 汝（rǔ） 恃（shì）才放旷 酥（sū） 恶（wù） 朝（zhāo）歌 长（zhǎng）吴质 叱（chì） 阜（fù）
四、学生再读
五、列出提纲
高潮──鸡肋事件──斩修（⑴⑵⑶）
开端──园门阔事件──忌之（⑷）
一盒酥事件──恶之（⑸）
梦中杀人事件──愈恶之（⑹）
发展──藏吴质事件──愈恶之（⑺）
试才干事件──大怒（⑻）
代作答教事件──已有杀修之心（⑼）
结局──操强行出兵，大败，厚葬修（⑽⑾⑿）
六、作业布置
１、为复述文中的七个小故事作准备。
２、有关文言词语的练习见《测试专家》
第二课时 〖教学任务〗
复述课文，分析人物，探讨杨修的死因。
〖教学过程〗
一、导入新课
由上节内容导入。
二、朗读课文、复述课文
七个事件。
三、分析人物
人物的性格是通过事件来体现的，请结合事件的本质和人物的作为来分析。
杨修，一方面在判断事物时思维敏捷，才智过人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放旷、目中无人，不知事情的轻重（日常生活的小事与属于政治活动的大事不分），结果是聪明反被聪明误。藏吴质事件就是很好的说明。
曹操，一方面在待人接物上常故意乱人耳目，显得虚伪奸诈（讨论练习二）；另一方面，他选用接班人上再三斟酌，确定反对曹植后，想方设法除去曹植的羽翼──杨修这一危险人物，又表现出他的深谋远虑。
明确：杨修：才思敏捷、恃才放旷
曹操：虚伪奸诈、老谋深算
《三国演义》的作者从封建正统的观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的，我们应该正确的评价历史中的曹操。（参看课本的导语）
四、分析杨修之死的原因
１、杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
２、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者是内因；后者是外因，两者导致了杨修之死。
五、思考
课文的主要意图是（Ｄ）
Ａ、表现杨修的聪明才智；
Ｂ、表现曹操难容贤良，滥杀无辜；
Ｃ、表现曹操借名除杨修以消除隐患；
Ｄ、表现封建统战集团内部的争权夺利的斗争。
六、课堂小结
【板书设计】 杨修之死 人物 杨修：才思敏捷、恃才放旷
曹操：虚伪奸诈、老谋深算
杨修之死的原因
１、杨修恃才放旷（内因）
２、曹操欲消除隐患（外因） |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 杨修之死,罗贯中教案，教学设计 参考资料，课文
作品《杨修之死》教学设计原文赏析
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