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《杨修之死》教学设计 云南省红河州弥勒县庆来学校 陈建昌 【教学目标】
１、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。
２、分析杨修的死因。
【教学重难点】
１、重点：
⑴ 培养学生阅读古白话的能力。
⑵ 分析曹操、杨修的性格特征。
２、难点：
探讨杨修之死的原因。
【教法学法】
１、创境激情：
创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
２、质疑释疑：
激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
【课时安排】
２课时。
第一课时：自读课文 把握文意 理清情节
第二课时：探究课文 发现问题 体味反思
【教学过程】第一课时一、激情导入（５分钟）
由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》（让学生结合注释介绍，老师补充）。
二、自读引导
１、熟读课文，整体感知。（１５分钟）
⑴ 学生复述课文。
（考查学生自读课文、把握文意的效果。）
⑵ 解释下列加粗字并注音：
① 杨修以鸡肋之意对
② 将首级号令于辕门外
③ 杨修为人恃才放旷
④ 与众分食讫（ ）
⑤ 佯惊问：“何人杀吾近侍？”
⑥ 操疑修谮（ ）害曹丕
⑦ 操方麾（ ）军回战马超
⑧ 延弃弓绰（ ）刀
（考查白话字词的理解与积累。）
注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。 ２、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）。
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）。
⑴ 全文共有“８”个小故事，请你给每个小故事定小标题（６分钟）。
答：① 。 ② 。 ③ 。 ④ 。
⑤ 。 ⑥ 。 ⑦ 。 ⑧ 。
（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。）
⑵ 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（１２分钟）
答：曹操心理反应： 。
性格特征：杨修 。
曹操 。
（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。）
三、课堂小结（１分钟）
四、课后拓展（２分钟）
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。
你认为杨修死因是什么？
答： 。
第二课时一、复习导入（１分钟）
上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。
二、研读导航
１、探讨杨修之死的原因（１０分钟）
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。
杨修的死因： 。
（探索杨修死因，培养发散思维能力。）
２、探究发现（６分钟）
引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。
（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。）
三、训练拓展（３分钟）
在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法。
四、知识运用（２０分钟）第一部分：积累与运用 １、解释下列加粗的词语：
① 适庖官进鸡汤
② 数犯曹操之忌
③ 人皆不晓其意
④ 丕如其言
⑤ 植然其言
⑥ 但操有问，植即依条答之
２、翻译下列句子：
① 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 。
② 操佯惊问：“何人杀吾近侍？” 。
③ 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ 。
④ 但操有问，植即依条答之。 。
第二部分：阅读理解 １、本文的叙事线索是什么？
（明确：身死因才误是本文的叙事线索）
２、叙事的方式有：Ａ、顺叙 Ｂ、倒叙 Ｃ、插叙 Ｄ、补叙
本文属于哪一种？（ ）
（明确：Ｃ、插叙）
３、本课的主要意图是（ ）
Ａ、表现杨修的聪明才智 Ｂ、表现曹操难容贤良，滥杀无辜
Ｃ、表现曹操借除杨修以消除隐患 Ｄ、表现封建统治集团内部争权夺利的斗争
（学生抢答后明确：Ｄ）
第三部分：体验写作 话题：
曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？
曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？
杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些什么？
请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇１５０字左右的短文。
【板书设计】
杨修之死 罗贯中 （恃才）──────矛盾冲突──────（忌才）
杨修 故事 曹操
１、杨修被杀
２、改建园门 （心忌之）
恃才放旷 ３、分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈
４、语破奸心 （愈恶之）
狂妄轻率 ５、轻视吴质 （愈恶之） 老谋深算
６、教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾
７、巧作答教 （欲杀之）
８、失利葬修 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 杨修之死,罗贯中教案，教学设计 参考资料，课文
作品《杨修之死》教学设计原文赏析
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