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《杨修之死》教学设计 黑龙江省宁安市海浪镇中学 石真俊 王海鸥 【教学目标】
１、知识与能力：
掌握一些重点字词，如：“适”“数”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
２、过程与方法：
阅读──辩论。
３、情感态度与价值观：
初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。
【教学重点、难点】
１、重点：
分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
２、难点：
探讨杨修之死的原因。
【课时安排】
一课时。
【教学准备】
１、投影仪或小黑板
２、素材储备：《三国演义》中有关杨修的段落。
【教学过程】
一、导入
历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是位才智过人的杨主簿呢？杨修之死，是何原因？
二、新授
１、阅读、整体感知：
阅读课文，理解课文内容，为复述文中的七个小故事作准备，并探讨杨修的死因。
２、小组互动，合作探究。
⑴ 复述故事：
① 女同学的代表复述前三个故事；
Ａ、“鸡肋”的故事；
Ｂ、“改修花园”；
Ｃ、“一盒酥”。
② 男同学的代表复述后四个故事；
Ａ、“梦中杀人”；
Ｂ、“簏中物”；
Ｃ、“斩吏出门”；
Ｄ、“代作答教”。
⑵ 小组竞赛、完成必答题（抽签选作答学生）
明确： ① 给字注意、释义： 幻灯投影或小黑板示题： Ａ、鸡肋（lèi）：胸部两旁的骨头
Ｂ、辕门外（yuán）：军营的大门， Ｃ、数犯曹操之忌（jì）：对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。 ② 按拼音填汉字并释义： 用幻灯投影或小黑板示题： Ａ、竟取匙与从食 qì（讫） Ｂ、操因疑修 zèn（谮）害曹丕 Ｃ、延弃弓 chāo（绰）刀 ⑶ 抢答题（答错者倒扣１０分）
① 本文的叙事线索是什么？ 明确：“身死因才误”是本文的叙事线索。
② 叙事的方式有：Ａ、顺序 Ｂ、倒叙 Ｃ、插叙 Ｄ、补叙。 本文属哪一种方式？
明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
③ 请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个通假。
明确：“当”通“挡”，“分”通“吩”；“付”通“咐”。
三、小组间辩论
分两组，男女同学各选出四个同学分别任主辩，第一副辩、第二副辩，第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实、讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
明确观点：（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，
在辩论基础上，总结人物性格特征。
明确：（男）总结杨修的性格特征。（女）总结曹操的性格特征。
四、反馈练习
１、读字词（小黑板示）。
２、研讨与练习二、三。
五、学习小结
１、内容小结：
明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。
２、方法归纳：
通过故事来展现人物性格。
【板书设计】 杨修之死 原因 杨修 曹操
持 狂 好 虚 老
才 妄 耍 伪 谋
放 轻 小 残 深
旷 率 聪 诈 算
明
内 因 外 因
（男）恃才放旷 （女）借违反军纪之名
终于招致杀身之祸 处死杨修 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 杨修之死,罗贯中教案，教学设计 参考资料，课文
作品《杨修之死》教学设计原文赏析
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