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生２５：“替”。
师：“替”？不是跟“替”联系在一起。听清楚老师的问题：“不是”应该跟什么字联系在一起？〔学生举手〕你说。
生２５：“吗”。
师：“不是……吗？”对不对？“不是……吗？”──看看，还有重音在哪里？〔学生举手〕×××。
生２６：“难道”。
师：“难道”。嗯，好。坐下。还有吗？──还有什么词应该是重音？〔学生举手〕×××。
生２７：“不够”。
师：“不够”。现在请×××把这段话念一遍。〔指定学生〕
生２８：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
师：坐下。我们看看老师在责备自己的时候，连用了三个反问句，感情就很强烈。〔范读〕“我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”看看：这是三个反问句，要把这些反问的语调都要念出来！看看：老师很沉痛地在责备自己了。〔学生举手〕×××，把书拿在手里。
生２９：〔表情朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
师：嗯，好。坐下。这段话的前面，责备爹妈的可以轻一点，责备自己的语调要高起来。这说明什么呢？我自己也没有尽到责任！所以啊，小弗朗士，“我也不责备你”。对不对？
接着，他讲到法国语言上来。他赞美法国语言，他指出学好祖国语言的重要性。这一部分我们一起读，读到“说到这里，他就翻开书讲语法”。──“接着，……”预备──读。
〔师、生齐读：“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。……说到这里，他就翻开书讲语法。〕
对学习，上面分析了孩子们自己不关心，爹妈不关心，我自己──老师也不关心。今天是最后一堂法语课。因此，你们必须把祖国语言记在心里，永远别忘了它。把它划下来。〔边讲边板书：记在心里，永远别忘〕记在心里，永远别忘。而且韩麦尔先生还说，只要怎么样？只要记住他们的语言──“记住”前面有个什么状语？〔学生举手〕×××说。
生３０：“牢牢”──“牢牢记住”。
师：好，把它划下来。〔边讲边板书：牢牢记住〕只要牢牢记住他们的语言，就像掌握了一把打开监狱大门的钥匙。
在今天的语法课上，我们的小弗朗士听讲，全都懂得。他觉得今天老师讲的，听起来挺容易。
老师接着上习字课。在上习字课的时候，老师发给了什么东西？──大家一起讲。
生（集体）：新字帖。
师：嗯，把它划下来。〔板书：发新字帖〕现在我问一个问题：新字帖的内容是什么呢？〔学生举手〕××说。
生３１：“‘法兰西’，‘阿尔萨斯’”。
师：为什么发这个新字帖呢？它告诉学生阿尔萨斯是法兰西的土地。知道这一点又是为了什么？──目的是什么？
生３１：爱祖国。
师：要爱祖国──永远记住你是法国人！永远记住法国语言！永远记住阿尔萨斯是法国的土地！
好，情节发展到最后一部分了。我们翻到５８页，现在每个同学自己读一遍最后一个部分。
〔学生各自低声朗读最后部分──最后一课的结束；教师巡视、指导。学生陆续举手示意读毕。〕
好──好。好了。哪个同学来读读最后这一部分？看这部分应该怎么读？〔学生举手〕好，×××读。
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