|
们看看，在刚才读的这一节里，哪一句也反映他热爱祖国啦？那些你们划了没有？〔学生陆续举手〕好，×××说说看。
生４２：他心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
师：嗯，为什么你觉得这一句话是爱祖国的表现呢？──为什么呢？
生４２：因为他──
师：好，你坐下去。知道这句是的──那么为什么是的？还有其他话吗？看看。〔学生举手〕×××说。
生４３：“帖上都是美丽的圆体字。”
师：嗯，“帖上都是美丽的圆体字”──他把祖国的文字看成是很美丽的。这个也注意了。还有同学有补充吗？〔学生举手〕×××。
生４５：“好像许多面小国旗在教室里飘扬”。
师：为什么这些字像国旗呢？
生４５：因为它们是祖国的语言。
师：声音要响一点。坐下。老师写的“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”、“阿尔萨斯”──在这里为什么像小国旗？把它们紧紧地连在一起，为什么？〔学生举手〕嗳，有的同学想起来了。×××说。
生（５５）：阿尔萨斯是法国的土地。
师：对了，阿尔萨斯是法国的土地，所以他感到这些字就像国旗。──他感到字是美丽的，〔板书：美丽〕而且这些字呢，简直像国旗了。〔边讲边板书：像国旗〕这些都说明他多热爱自己的祖国。而且每一个人是那么专心，连金甲虫飞进来谁也不分心。对不对？
我们班上有的同学思想就容易开小差，就在教室外面有什么东西也会分心了。而这天我们的小弗朗士和他的同学，却那样专心致志上课，一点也不分心。
刚刚×××〔指生４２〕回答的这句话也很好。我们懂这句话的意思吗？反映了他什么思想感情呢？──爱祖国。他爱祖国一定是──
生（集体）：恨侵略军。
师：恨这些侵略军。为什么说这句话是恨侵略军呢？哎，同学们想一想。听老师念一遍看：〔范读〕“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”──不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他恨敌人、爱祖国，对的呀！为什么从鸽子的咕咕声上面激起了自己的感情呢？──明天不能念法语了，这是不是法国的孩子愿意这样的呢？不是的。那么是什么呢？〔学生举手〕×××说。
生４６：因为他们不能上法语课，是被强迫的。
师：是被强迫的。对。为此，他们恨敌人。“强迫”──划下来。〔板书：强迫〕强迫用德国话。〔板书：用德国话〕好，同学们我们看，在这堂课里边，你看我们的小弗朗士，他爱祖国、恨敌人的思想感情进一步加深了。连郝叟老头念的古怪的声音，使小弗朗士和别人又想笑，但是又感到什么呢？〔学生举手〕×××说。
生４７：又感到难过。
师：为什么感到难过呢？
生４７：因为他觉得阿尔萨斯──
师：想想看，还要仔细领会。〔学生举手〕××，你来帮助他说。
生４８：因为他觉得阿尔萨斯的人，不能再学法语了。
〔学生举手〕
师：嗯，好，还有补充。×××。
生４９：因为郝叟老头要学法语拼音也不可能了。〔声音很轻〕
师：今天×××〔指生４９〕讲话太轻了，老师也听不大清楚了。回答的声音要响亮。
噢，他说：郝叟老头法语拼音还不会，而连学拼音也不可能了。但是郝叟老头今天的感情怎样？划划看。──“他感情激动，连声音都发抖了。”他也感到明天再不能学了。
我们对这一部分也给它写个提纲──这时我们的小弗朗士激起了什么感情？哪个同学说说看，激起了什么感情？〔学生举手〕×××。
生５０：爱祖国、恨敌人的感情。 << 上一页 [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] 下一页
|
