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面说明了他逐渐懂得了失去国土的痛苦。后来，又在韩麦尔先生的教育下面，他激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。他热爱祖国表现在哪些方面呢？老师上语法课的时候，他怎么样？到老师上习字课的时候，他又怎么样呢？〔学生举手〕×××。
生５：当老师在上语法课的时候，他听得很专心，觉是老师讲得比以前从来没有过的，没有过的──
师：重说这句话。
生５：他觉得老师今天讲的比从前──比从前──
师：想一想看，怎样把这句话讲清楚。
生５：他觉得老师今天讲课从来──比以前──〔学生轻笑声〕
师：你想用这个状语，又想用那个状语。只要用中间的一个就可以了。想一想再讲。
生５：当老师给他们上语法课的时候，他觉得老师从来没有像今天这样耐心讲解过；他也觉得自己从来没有像今天这样用心听讲过。他觉得今天的语法挺容易──是这样的容易。当老师上习字课的时候，他和他的同学都很专心，听到的只有钢笔在纸上沙──沙──沙的声音，连一些金甲虫飞进教室，没有一个人去注意它们，没有一个人分心。
师：好。坐下。还有同学补充吗？〔学生举手〕××。
生６：他看到挂在课桌铁杆上的字帖，写着“法兰西”、“阿尔萨斯”，它们好像一面面小国旗一样在教室里飘扬──在教室里飘扬。他还看到屋顶上的鸽子在歌唱──〔学生轻笑声〕
师：看到？能不能用这个动词：看到──歌唱。
生６：他听到──
师：嗯。要用这个动词──听到。
生６：他听到屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着。他心里想着，那些坏家伙没有办法强迫这些鸽子，也用德国话来歌唱吧！
师：这些说明什么呢？
生６：激起了他爱祖国、恨敌人的感情。
师：好，坐下。现在准备一下，用概括的语言说明小弗朗士是一个转变的人物：从贪玩、不懂事，到逐渐懂得了失去国土的通苦，一直到激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。我们用概括的语言来把它逐步说明。──我请我们的课代表来讲。〔指定学生〕
生７：那天，小弗朗士上学晚了。一路上听到画眉鸟在歌唱，看到普鲁士兵在操练，他觉得这些比学习分词的用法要有趣得多。
他上气不接下气地赶到学校。教室里的安静，韩麦尔先生穿的、戴的，镇上好些人也来听课，这些不平常的气氛，使他感到很诧异。
当老师宣布今天是最后一课的时候，他就非常痛恨普鲁士兵那些坏家伙。他懊悔自己过去没有好好学习，今天舍不得跟这些法语课本分开，也舍不得跟老师分手。
在上语法课的时候，他觉得老师讲的挺容易的嘛，他全都懂得。他觉得自己从来没有像今天这样专心听讲过。在上习字课的时候，老师发的新字帖上的字，就像一面面在教室里飘扬的小国旗。当他听到屋上的鸽子在咕呀咕的叫时，心里就想：他们能强迫我们不许学法语，但是能强迫这些鸽子用德语来唱歌吗？
这些就说明了小弗郎士他从一个贪玩的、不懂事的孩子，逐渐变成──喔，逐渐懂得失去国土的痛苦，因此激起了他爱祖国、恨敌人的思想感情。
师：嗯，好的。很好！她能够用概括的语言，叙述了小弗朗士的思想发展过程。我们要逐步学会用比较长的话来概括课文的内容，来表达自己的思想。
那么，小弗朗士的这些转变，是自己产生的吗？不是的，是韩麦尔老师教育的结果。今天，我们这堂课就来看看，小弗朗士是怎样在韩麦尔老师的教育下面，逐渐从一个贪玩、不懂事的孩子，激起了他爱国主义思想的。
现在我们大家把课本打开。我们首先看看韩麦尔先生。今天他早就知道这是最后一课了。他为了纪念这最后一课，在衣着打扮上有什么变化呢？〔学生举手〕×××说。
生８：他穿上了只是在督学来视察或者发奖时穿的那件绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
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