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 十八、斜塔上的实验

bsp;   ,作者—是    国      家,曾发表过               等著作。

2作者介绍了约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的发明创造,这是运用了    的论证方法。作用是什么?                         。

学习研讨

(一)导入

(二)自主阅读,合作探究

1.上节课,我们回答了创造性思维必须具备的要素这一问题,作者还向我们提出了哪两个问题。

2.请一学生读第二、三两个问题。

3.请同学们针对问题,自己阅读,体味,探究,小组之间进行交流小结。

(三)交流思辨,与文本对话

1.创造性思维是否任何人都具备呢?

2.富有创造力和缺乏创造力的人的外在表现有没有太大的区别呢?

3.我们怎样才能成为富有创造力的接班人?

(同学们可以畅所欲言,针对①②两题老师可以稍作点拨:从古人谈到今人,从国内谈到国外)。

4.带着思辨的语气朗读七、八自然段,体会作者语言的通俗易懂、深入浅出的特点。把握其中的论证方法。

(四)小结课文

回顾全文,课文开头先引用材料,引出“事物的正确答案不止一个”的话题,这是提出问题;主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析,这是分析问题;结尾部分归给总结出:“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”,这是解决问题。课文写得深入浅出,通俗易懂,结构严谨。

作业:同步导学

板书设计:              事物的正确答案不止一个

(寻找第二种答案)

创造性思维    ( 论题 )

↓             ↓

            必需的要素     ( 论点 )

↓             ↓

自信    渊博的知识      探求新事物并为此活用知识的态度、意识

持之以恒尝试    留意细小的想法

↓             ↓

富有创造力的人   ( 结论 )

 

二十、宇宙里有些什么

郑  文  光

学习目标:

1、了解列数字、作比较、打比方等说明方法的特点。 

2、初步学会辩识课文中用到的说明方法。领会课文语言准确、简明、生动形象的好处。 

3、感受无穷无尽的宇宙的辽阔和人们认识征服宇宙的信心。

学习重点:

1、这是一篇科学小品,运用了多种说明方法,请同学们能找出例子并体会。 

2、对于“整个宇宙都在运动,在发展”的理解。

学法指导:

1、用圈点阅读法,了解宇宙里有些什么,认识宇宙的本质特征。

2、在讲解讨论中把握本文的说明方法,在朗读分析中体会本文的语言特色。

学习过程:

预习导学

由学生讲述民间故事《后羿射日》而引入。 (指生讲故事) 

问:后羿真的能射到太阳吗?请讲出理由。 

(指生回答:不能,因为太阳离地球太远了,而且太阳表面温度很高。) 

是的,在很早时候,由于人们对宇宙的认识有限,因此只能用这种方式来表达人们的美好愿望。随着人类科技的发展,人们正在逐渐揭开宇宙神秘的面纱。请看课文《宇宙里有些什么》。

(一)查资料或网上搜索如下信息,整理归纳后写在下面。

1、科学小品:

2、指生介绍作者郑文光。(注释2) 

3、指生回答何为宇宙?(注释1)

(二)自查工具书,扫清生字词障碍。

(三)填空

  《宇宙里有些什么》是一篇      ,因此,本文除讲究科学性外,还做到       ,用漫谈的方式和亲切的语气跟读者交谈。读了本文后,我们知道宇宙里有      、     、     、     。宇宙的特征是    、     、      。

学习研讨

(一)导入

(二)自主学习反馈,和学生交流预习情况。

(三)亲近文本,共同探讨

这是一篇科学小品,属于说明文,对于说明文的学习我们在这学期已学过两个单元,该学些什么大家有了点经验,请同学来说说学习说明文应抓住几点来学? (说明事物要抓住特点,要有说明顺序,要有恰当的说明方法。) 

今天我们的学习也要从这几个方面入手,具体的学习任务是(出示小黑板): 

1.理解宇宙的特点。 

2.掌握文中运用多种说明方法来说明宇宙的特点。 

(四)读疑研练过程: 

1.请大家结合课后练习一,快速浏览课文,然后回答课后练习一。 (指生回答。) 

学生在回答第三小题时可能有争论,可引导学生看课文从哪里说起的。(从肉眼“看得见的星星,绝大多数是恒星”说起的,再写到行星,写到星云中暗黑的暗星云等。从而判断这篇说明文的说明顺序是从近到远。) 

2.请大家找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系的段落。 

(学生回答。恒星2——9,星云10——11,银河系12——14,恒星系15——19) 

3.课文从我们肉眼看得到恒星写起,那么我们先来学习恒星的特点吧。请一学生朗读2——9自然段。要求: 

A.在课文中出恒星的特点。(第6自然段) 

明确恒星是一个             的星体。(自身会发光发热的) 

B.文中运用了哪些说明方法来说明的,请举例分析。(句式为:我认为哪一句话运用了什么说明方法,它说明了什么。) (读后讨论,交流,点评) 

学生在分析“大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西,我们把它叫做银河系。”这一句时,可能会认为是运用了下定义的说明方法。教师引导学生与以下两句进行比较: 

(1)恒星是一个自身会发光发热的星体。 

(2)生态系统内各个环节彼此保持着一定的相对稳定的状态,这就是生态平衡。 

从比较中让学生明确下定义是:在说明事物时,用简明的叙述,准确地提示概念的含义。因而判断此句没有运用下定义的说明方法。 

4.用同样的方法自读下面的段落,要求能在文中找出星云、银河系、恒星系的特点,并且用不同的符号划出运用说明方法的句子,并分析其作用。 

(列数字用“——”,作比较“()”,打比方“===”) 

(学生自学——交流——点评) 

5.宇宙是由物质组成的,它是无穷无尽,运动发展的,同时也可以让我们认识和征服的,请齐读最后一段。 

6.文章主要运用了列数字、作比较、打比方等说明方法,使我们对于这深奥的科学知识容易理解、接

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来源:中国哲士网

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作品 十八、斜塔上的实验原文赏析

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