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从第四单元的“多彩四季”一下过度到第五单元的“关注科学”的学习（苏教版七年级语文教材），凭过去教学经验的积累，孩子们是很难从四季的美景中跳跃到科学的思维中来的。为了激发孩子们学习的兴趣，我在课前准备了一些实验的小玩意，上课的效果很好，孩子们一下就喜欢上了动手实验，爱上了科学。
利用几分钟学习完生词，我就让学生带着问题看课文。问题一：课文从哪个段落开始写 伽利略在斜塔上做实验？很多的孩子都找出了在课文的最后四个自然段。问题二：课文为什么最后才写那么短短的四个段落呢？课文是不是走题了呢？孩子们很快明白了，课文主要写的是伽利略这位科学家，要我们学习的也主要是这位科学家的精神。很快孩子们就又找到了课文里写的伽利略的第一个实验。接着我就拿出自己准备好的一些实验的小玩意给学生做起了演示。首先做了关于“摆”的实验，当然是由学生先找出文中的句子由他们按照文字自己来实验，在我没有亮出我的实验小玩意之前，让他们自己找材料来做，孩子们动起心思来。当看见有一位平时上课老搞小动作的男生拿自己的胸卡来做“摆”的实验时，好多人孩子也跟着做了起来，数起胸卡摆动的周期来。可马上发现了问题：好多孩子喊着实验的结果数数不一样。这时我就拿起了我的实验小玩意：两个大小一样的锁头和两根细绳外加一块磁铁。孩子们好多都踊跃要上台来演示实验，实验结束后再回到课文找结论的句子“两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。” 好多孩子马上就找了出来，我接着就给他们补上我查到的关于单摆的相关知识：单摆由悬在质量可以忽略的细杆下端的摆锤构成。悬挂点到摆中心的长度越大，摆的周期越长。摆的长度确定后，摆锤质量的变化对周期无影响，但是摆在地球上的位置对周期却有影响。孩子们马上省悟了用校牌误差太大了。当提问到伽利略的发现在现实生活中有何应用时，有位孩子就喊了起来：“应用于时钟计时。”我接着问：“哪一种钟更明显呢？”当然孩子也马上想到了挂钟，我真后悔自己为何不把挂钟也带到课堂来，现场演示一下怎样调节挂钟的快慢，孩子虽明白了“摆长越长摆的周期越长，钟就越慢的道理”，可我总认为还是得现场演示的好，看来实验小玩意还是不太好的。就这样用了我一个课时的时间。 第二课时也还是实验为主，很多孩子都很乐意上台来做这个“斜塔上的实验”有拿粉笔和黑板擦做的，也有拿字典和钢笔做的。也有拿石头和纸张说要到走廊从三楼来做实验的调皮孩子，想着用纸张后落地来反驳，好多孩子也笑他那时由于有“风”的缘故，当然我也拿出我的实验小玩意一个锁头和一个加重了一块磁铁的石头在教学楼三楼做了实验，孩子明白了“两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。”的道理，当然也认识了伽利略这位善于观察勤于思考的科学家。
课堂教学蕴涵着巨大的兴趣，我准备的小玩意本只是为了在两个内容上几乎没有关联的单元的过度，而在教学过程中却有效的发挥作用。课前的小准备，竟会收到你意想不到的效果，认为“一支粉笔打天下”那是多么的愚昧，课堂上有我们教学时最真正的生活，课堂上只要我们激发了学生学习的兴趣，每一个孩子都蕴藏着潜能，让课堂上的每一个生命都焕发出活力，享受到学习的乐趣，我们老师也会因自己的实践而不断确认工作的意义和自身的价值，从而丰富自己的情感，获得教学中的成就感。
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