呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
　　　　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
　　　　　烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
　　　B.整体感知：熟读课文，分析结构。
　　　　结合课后练习一，让学生读课文，分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。
　　　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春
　　　　(设计说明：1.扩大识字量，为"正确、流利、有感情地朗读课文"铺平道路；2.让学生熟读课文，找出"盼春、绘春、赞春"的部分，其目的在于初步"理解课文的内容和思路"，从整体上去感知课文)
　　　　　　　　　2.默读课文，找出自己不懂的词句。
　　　　(设计说明：1.培养默读习惯；2.让学生"领会词句在语言环境中的意义和作用"，解决教学重点(难点)一。该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨)

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　　　　学生不懂词句举例：
　　　　　①为什么用两个"盼望着"?(体现急盼心情)
　　　　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
　　　　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
　　　　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
　　　　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
　　　　　⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"春天"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
　　　　　　(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
　　　3.齐声朗读课文。
　　　　要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
　　　　(设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的能力；②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情)
　　　4.课堂小结。
　　　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
　　　　(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)
　　四、布置作业
　　　　①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)
　　　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、检查知识掌握和背诵情况
　　　1.听写生字词；
　　　2.背诵1-5段；
　　　3.让能背诵全文的同学表演。
　　　　(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)
　　二、研习课文
　　　1.齐声诵读课文
　　　2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)
　　　　第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。
　　　　第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。
　　　　第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)
　　　　第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
　　　　第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；烘托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。
　　　　第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。
　　　　(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)
　　3.课堂小结：
　　　①抓住特点写景。
　　　　春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽
　　　　春风图：和煦、轻盈
　　　　春雨图：细密、平和
　　　②分层次写出春景图。
　　　　春草图：正面-侧面
　　　　春花图：树上-花下-遍地
　　　　春风图：触觉-嗅觉-听觉
　　　　春雨图：植物-人间
　　三、欣赏品味
　　　　要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。
　　　　(设计说明：让学生再从局部理解回到整体感知上来)
　　四、布置作业
　　　1.课堂练习：课文练习二、三。
　　　2.背诵全文。

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　一、检查作业
　　　1.通报作业情况；
　　　2.检查背诵。
　　二、比较阅读
　　　1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。
　　　2.比较《春》《春风》的异同。
　　　3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。
　　　　(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)
　　三、景物描写训练
　　　1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。
　　　2.口头交流景物描写的片段。
　　　　(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际能力)
　　四、自我总结学习本文所得
　　　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。
　　　　(设计意图：培养学生自学能力)

　　方案二

　　用两课时。
　　第一课时：在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。

　　方案三

　　用三课时。
　　第一课时：了解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。

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