“实”字当头　谋求建淮教育新突破

　　建淮乡中小学总校　　

　　随着区教育局精细化管理工作的不断深入，我乡对于精细化管理的思路越来越明，措施越来越细，本学期我乡精细化管理的总体思路就是“以目标为引领、强化制度管理，以师生为核心、力求厚积薄发，以教学为中心、凸显过程管理”。学校一切工作力求重过程务实求真，真正做到学校各项工作时时有人管，事事有人理，实现“学校管理规范化，教育教学高效率”的目标。下面就我乡精细化管理的一些具体做法在里与各位兄弟乡镇做一个交流。

　　一、以目标为引领、强化制度保障

　　没有规矩，不成方圆，学校的精细管理，离不开明确的目标和完善的规章制度。我乡要求各学校根据本校的实际分层制定多项工作规范和规章制度，明确每个岗位职责要求，把教育教学工作的人和事都纳入到这些制度管理中，做到目标责任明确。其次明确提出校长的目标责任就是带领全体教职工开创学校工作一流水平；中层领导的目标责任是教一科、管一线、包一级,出成绩；教师的目标责任是教会学生做人，所教学科创优。

　　（一）、目标分解到位。乡总校就各学校目标管理，分别与校长签定了教育工作目标责任状、安全工作目标责任状、综治与平安校园责任状。真正让学校工作做到目标明、思路清。其次各学校分别与教干、教师、班主任签定了工作责任状，真正做学校各项管理工作的全覆盖。

　　（二）、制度保障到位。乡总校和各学校分别完善了各项规章制度，所有制度从实际出发务求实效。特别是完善了乡集体备课制度、作业布置和批改要求、单元过关要求等为教育教学质量的上台阶做到了有效的保障。

　　（三）、要求落实到位。对于上级各项工作要求坚决做到会议精神落实不过夜，通过一周一校的督导来看，各校在落实上级会议精神要求方面的确做到了迅速及时、责任到人。

　　二、以师生为核心、力求厚积薄发

　　人是教育管理的核心，也是学校发展的不竭动力，说白了，就是要求学校的管理者能挖掘师生的潜能，调动师生的积极性，充分发挥和展示师生的聪明才智，把学校办好。

　　教师方面：

　　（一）、明目标。本学期我乡要求所有的教师都必须定立个人成长计划和发展目标，真正让我们的每一位教师做到工作有计划、成长方向。

　　（二）、强学习。通过定立教师个人成长计划，使每一位教师要学习、想学习，现在每一位教师的读书笔记都是厚厚的一本，记录着教学的成与败、得与失，真正使我们的教师成为了学习型的教师、研究型的教师、反思型的教师。其次总校还通过教师考学活动去检测教师的每一阶段学习成果，真正从过程上抓学习促提高。

　　（三）、建平台。通过“青年教师评优课”、“教干评优课”、“师徒结对”、“有效教学过关”、“高效课堂创建”等各类活动激活教师在业务成长方面寻找新的生长点。

　　学生方面：

　　（一）、主题明。乡总校努力创新学校德育工作，对乡本教材进行挖掘，在学生德育工作方面我们开展了以““弘扬传统美德，培养良好习惯”为主题的德育系列活动，做到每月工作有重点。主要是以乡本教材《弟子规》为载体，开展了围绕《弟子规》内容的背诵比赛、手抄报比赛、课本剧表演、知识竞赛、讲故事比赛等；通过这一系列活动从而不断的矫正我们学生的行为习惯，现在我乡所有的中小学生都能熟背《弟子规》上的内容，学生的综合能力有了很大的提升。

　　（二）、计划细。学期初就各学校的德育工作计划三易其稿，力求做到计划制定符合乡情、校情，而且就德育工作安排做到少而精，各校的分周工作行事历清晰，与各部门工作做到统一协调，真正体现计划的精细。

　　（三）、执行强。“一流计划三流的执行不是好计划、三流的计划一流的执行就是好计划”。无论哪一次检查我们都会拿学校的各部门的分周行事历对照检查，只要计划上制定的一定要执行到底，确保计划的效能。

　　（四）、展特色。特色是学校的立校之本。根据区教育工作会议精神结合乡情和校情我们乡分别在中心小学选择书法特色、中学选择课堂导学案特色、张兴小学选择心理健康特色为突破口加快了各校的特色建设，力争将学校特色建设成为特色学校。目前中心小学的书法特色、张兴小学的心理健康特色已初显成果。在今后我们将努力提升学校特色文化内涵将学校特色做大做强。

　　三、以教学为中心、凸显过程管理

　　改革教学，讲究效率，讲究实效，向课堂要质量，这是全体教师的共识。提倡教师改变过去教学生“学会”为“会学”，积极把“双基”教学与学生创造力培养结合起来，突出学生的主体作用，尊重学生个性，训练学生的操作能力，积极推进课堂教学改革。

　　（一）、抓点评。行政点评是区教育工作会议精神一项硬性要求，学期初我们就要求各学校建立行政点课制度，学校每周必须有一名教干对每星期教干听课情况进行点评，针对听课中出现的共性问题和课堂教学的细节进行点评，同时总校还定期和不定期对教干的听课情况进行抽查，真正让教干和教师在此项活动获得双赢。

　　（二）、立课堂。教学精细化管理的重点在课堂，针对区有效教学过关和高效课堂创建，乡总校并没有在形式上对教师的课堂教学进行过关，而是动态的进行过关，利用一周一校的督导听课检查课堂进行打分、其次学校教干行政点评课对教师的课堂进行打分、再次是教师互听课对教师课堂进行打分，通过这三种综合打分从而真正的让有效教学过关变成一种动态过关。

　　（三）、重教研。本学期我们克服校内班级少学校教研氛围不浓的情况，建立以乡本教研为主的学科教研机制，加强了校际之的研究与合作。特别是在集体备课中我们创新集体备课的方法，在过程中求三变；一变以往的集体备课单一形成教案为现在的单元教材分析。二变以往的只有一个中心发言人为所有参与的老师都是中心发言人。三变以住的重结果为现在的重过程。其次我们在乡本教研中还积极组织教师参与乡内优课评比、优秀教学设计评比、优秀教学反思评比等活动，让我们所有的教师参与教研、爱教研，也真正让教研成为我们教师专业成长的助推剂。

　　（四）、勤督查。督查监控是学校精细化管理的核心环节。过去正常开展期初、期中、期末三次业务检查，本学期在各校教务处定期普查的基础上增设不定期总校领导抽查和一周一校的督导。总校同志检查或深入到各个教师办公室，或让教师把业务送总校办公室，对每位教师的教学业务材料认真检查、记录并公示。对于检查乡总校建立了通报和回访制度；即有检查必通报、有通报必回访，力求让检查成为精细化管理的有效抓手。

　　教育不需要跟风逐潮，不需要花样翻新，需要的是一种可贵的坚持。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程。

　　以上是我乡在教育教学精细管理中的一些简单做法，和兄弟单位还有很大的差距，但我们会在区教育局的正确领导下加强学习潜心研究，力求全乡教育工作取得新突破。
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