|
师：听了专家的话，小雁塔历经几十次地震不倒最大原因是什么吗？
（是利用不倒翁原理，上轻下重，底是半球型的，稳定）
师：不倒翁原理不仅带给了人们乐趣，并在建筑设计、玩具制造、生活用品、汽车结构设计以及体育健身等方面充分利用不倒翁“上轻下重的物体因重心低而更加稳定”的原理
出示汽车透视图：
图片介绍：
汽车在设计制造时，通过增加底盘占整个车体重量的比例，降低汽车的重心，可以使汽车在紧急刹车或者转弯时，保持平衡状态，避免撞车、翻车等危及生命安全的交通事故的发生，用不倒翁原理提高了汽车的操控性能。
师：通过刚才的交流，我们知道不倒翁最大的特点是稳定平衡。
与学生共同归纳不倒翁原理：上轻下重，重量集中在下面，稳定程度高，不容易倾倒。
老师要强调：设计制作活动不是盲目的，随意的，任何设计，除了要有明确的设计目标，还要搞设计原理——即科学道理，依据一定的原理来进行设计与制作。
二、玩中观察 发现问题
1、师：同学们，你们觉得一个好的不倒翁应该是什么样的？
①静止时立得直、受到外力时很快直立，不能歪斜；②外形美观，表面干净。（板书）
师：你们都已做好了不倒翁，现在根据你们的评价标准，在互相玩不倒翁中认真观察自己或同学的作品还存在哪些问题，请组长记录下来（相同的问题不重复）哪个同学的作品做的好也一起记录下来，填在表格上。
存在的问题：
2、学生玩不倒翁 ，记录问题（5分钟）
3、各小组把问题单贴在黑板上
三、归类整理 分析问题
师：这么多问题看起来很杂乱，有什么办法把这些问题条理化，变得井然有序呢？
（提问1-2名学生）
师：采用归类的方法，可以使问题不重复有条理，如果按问题的内容，可以归类为以下几类？
共同归纳得出以下三类：
一、歪斜、不能直立
二、孔钻得不规矩
三、外表修饰不好看
师：什么原因使不倒翁站不稳呢？
可能出现的答案：1、重心没有固定：里面的沙跑来跑去，没有固定
2、重量问题： 如学生没有发现上轻下重还要考虑重心低的问题时，教师可以拿出两个站不稳的不倒翁进行比较（请一个同学上台听重心没有固定的，再拿一个重心稳定但没重心低的不倒翁进行比较）
让学生明白重量问题也是影响鸡蛋壳稳定平衡的一个因素。
3、重心位置：重心要低
四、梳理总结 拓展延伸
同学们，一件优秀作品是需要不断改进和完善的，我们在玩不倒翁过程中发现了问题，并对问题进行分析，通过实验形成了我们制作不倒翁的基本方法，你们真了不起。希望你们能根据这节课学到的知识去创作更多有趣的不倒翁，下阶段我们将举行一个不倒翁展览会，看哪位同学的作品能得到最佳创意奖。
板书设计
学生每组的问题
对策：
1、歪斜、不能直立 1、固定重心
2、孔钻得不规矩 2、重心位置：低
3、外表修饰不好看 3、 重量高度不能超过蛋壳三分之一
《设计制作学校警示牌》
一、活动背景
五年级学生已经有了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能够针对某一主题进行思考、探究、会小组合作交流和讨论，初步学会基本的观察、记录方法，有了一定的测量和统计技能，能借助书报、网络、采访、调查等方法收集相关资料，并且设计与制作类的活动是学生所喜爱的活动类型。本主题通过引导学生经历项目设计的基本程序：创设情景——明确设计制作任务——调查、收集信息——制订活动计划——构思设计方案——动手制作——进行检验评价。学生在活动中中经历了分析、构思、选择、优化、综合、修正等一序列操作过程，掌握不同阶段的基本要求。
二、活动目标
1、 通过上网、书报等方式，收集校园警示语，了解警示语的相关知识，归纳警示语在语言、形式、作用等方面的共性特点，从而设计有创意的警示语。
2、 能对他人的作品进行客观评价，反思自己的不足。
3、在活动过程中，能分析自我、学校、班级存在的问题，从而设计实用性强的警示语；在比较讨论中，归纳出警示语的设计特点，在欣赏他人作品中，运用比较不断修正自己的不足。
三、活动对象：五年级
四、前期活动：
1、 学生确定了为学校设计制作警示牌活动主题
2、 学生制定了活动计划
3、 学生收集了相关警示语
五、活动时长：1课时
上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
