随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
○引导学生体味下列句子的情味。
1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。 “杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
○比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果
例：1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别） 联系形象的重叠与交错
2、石桥与细柳合作创造（景致动人） 构成丰富画面
3、长桥之美（富于创造力）
4、风雨桥（形式独特）
第二课时（课外进行）
学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。
把生字词注音解释后抄在笔记本上。
领会题目“夜”的多重意义，从课文中接受有关历史的思想教育。
理解课文采用明暗双线结构写法的作用和心理描写、环境描写的作用。
（二）知识点落实规划
1 应介绍“四·一二”的有关背景材料。
2 可运用《药》一课学得的有关知识，进行迁移。
（三）实施教学的思路及主要方法
1 从补充“四·一二”有关史实入手，要求学生阅读课文之后，先把课文中的一条“暗线”挑“明”根据课文提供的材料，构成简单的故事。
2 组织学生讨论：课文为什么采用现在这样的写法？
3 课文中的老妇人，思想感情有一个发展变化过程，请结合课文作具体分析，在分析的基础上，与高尔基的《母亲》作一比较，看一看这两位不同国籍、不同时代的母亲，在思想性格上有什么异同，作品在写法上，有什么异同？
4 就双线结构而言，与《药》相比，在写法上有什么区别？
5 举出课文环境描写的实例，然后与《祝福》、《母亲》中的环境描写作比较，看一看在写法上和作用上有什么区别。
6 课文中，阿弟的叙述有很大的篇幅。看一看，在行文处理上，作者采用了怎样的变化？这样写有什么作用？
（四）扩展教案的思路
1 根据课文提供的情节，根据学生积累的有关知识。要求学生写一段大男的父母在牺牲前给亲人写信时的场面，注意环境气氛的渲染和人物的心理活动。
2 《夜》中的老妇人后来能像《母亲》中的母亲一样与敌人展开斗争，为革命进行工作吗？要求学生根据自己的认识，编写一个故事，写几年以后老妇人做的一件事，要注意情节的安排。
