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作业
①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。
点 评
本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念。同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现。本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标的综合。
一、教学目标
（一）知识目标
1．弄清本文的说明层次。
2．找出本文的说明方法。
3．体会本文语言的生动性、准确性。
（二）能力目标
训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。
（三）情感目标
1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。
2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
二、学法引导
l．在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。
2．理清课文思路。
3．体味课文生动有趣的语言。
4．以课文内容为联想点，拓展视野，培养发散思维。
三、重点·难点·疑点及解决办法
重点：（l）本文的说明层次。
（2）本文的语言特色。
（3）本文的写法特点。
难点：本文说明的层次。
解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标 。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪，多媒体，有关教科片。
六、师生互动活动设计
1．启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。
2．课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足，答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。
3．观看有关教科片。
七、教学步骤
第一课时
导入 新课
同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？
（一）明确目标
1．理解本文说明的科学常识。
2．理解本文的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
（二）整体感知
1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程当中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程当中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。
腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）
浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓（lù）：山脚。
粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。
龟裂（jūn）：裂开缝隙。
刨刮（bào）：刮平。
沟壑（hè）：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
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