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[教师小结]
大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生四人小组交流，在班里谈感受。
(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
[学生讨论归纳]
教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读
(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
① 这篇短文写了什么事?
② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
[教师引导]
学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。
③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
[教师小结]
同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。
反思
通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教师总结]
我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。
○板书设计
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下 （教案和教学设计）课件七年级语文上册《散步》教案设计教育资源
教学资料艺术：在“整合”中创新
深圳市南山区北京师范大学附属学校小学部 张明
发生背景
《神秘的地下宫殿》是国家义务教育课程实验教科书艺术课三年级上册第三单元《小小建筑师》中的一课。这个单元分为三个课题：《神秘的地下宫殿》、《瞧这一家子》、《我们有个甜蜜的家》。本单元以小动物的巢穴为着眼点，了解小动物繁衍生息的生命过程，探究小动物们不同的筑巢形式，介绍动物巢穴的结构特点，及其给人类生活与艺术带来的影响与启示。本单元借助综合艺术的学习，有美术欣赏、歌曲学习、乐曲欣赏、绘画创作、制作及表演等形式。每个课题以不同的视角，审视、欣赏、理解小动物的造物天性，以艺术化的方式呈现学生们心目中的小小动物家园，培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神。
学生状况分析
三年级学生的形象思维发展较快，达到了一定的水平，对于事物形象的理解也不断的加深，并随着逻辑思维的逐步发展，往往对某一事物会联系到另一事物。通过结合学生对蚂蚁的好奇与探究心理，引导升华学生对自然界的热爱与求索的精神。学生经过三年的艺术学习，有着灵活的双手和敏捷的思维。四个电脑实验班学生的电脑水平经过三年的学习也有着非常扎实的基本功，他们运用电脑进行绘画创作或其它方面的操作都是可以完成的。
一、搜集信息（分两部分）：
1、安排学生在课余时间拍摄有关蚂蚁的图片或影像资料，观察蚂蚁的生活习惯。
2、搜索因特网上信息资源，了解科学家对蚂蚁的最新研究，以及蚂蚁的其它相关知识。
二、学习主体内容（分三部分）：
1、观察了解蚂蚁的躯体结构和形态特征。
2、从教材中了解有关蚂蚁洞穴与隧道的联系。
3、编创神秘的地下宫殿中发生的故事。
三、表现与创作（分两部分）：
1、根据自己编创的故事情节创作电脑绘画作品。
2、把创作的电脑绘画作品用幻灯片编辑成电子连环画。
四、评价与拓展：
1、表扬和鼓励具有创新意识的学生。
2、学生从蚂蚁身上得到其它的艺术创作灵感。
教学目标
结合学生对蚂蚁的好奇与探究心理，引导学生对自然界的热爱与求索的精神；学生通过观察和网络搜索蚂蚁洞穴的构造特点以及蚂蚁的一些相关知识；学习运用电脑语言进行绘画和制作；并用舞蹈、话剧等艺术表现形式对小蚂蚁的故事进行创编表演。
学生结合对蚁穴的了解，拓展知识了解人类是怎样从小动物身上获得启示，用在人类的建筑中的；通过探索了解蚂蚁的组织和团队精神，培养学生的合作精神。
教学准备
1、学生搜集有关自然界中的蚂蚁的影像资料、图片资料。
2、学生了解表现蚂蚁的歌曲、美术作品等。
3、学生搜集有关蚂蚁的网址。
4、教师准备课件及一些有关蚂蚁的影像。
（教案和教学设计）课件艺术：在“整合”中创新教育资源
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