的水迹大，马上就有学生指出：应向每一种纸滴同样多的水。由此，引出“滴管”这个工具，研究方案有了进一步的完善。学生对此方案已没有异议，但这与比较科学的方案还有一定的距离。在这个节骨眼儿上，教师正准备直接给学生一些提示，可一个念头打消了这种想法。与其直接暗示给学生，不如让学生在实践中自己去发现问题。只有让学生不断思考、反复实践，才能达到能力和思维水平的提高。所以，我让学生来演示这个还不成熟的方案，果然，实验还没演示完，就有一双双小手举起来了。原来，他们发现：用滴管向每一种纸滴水时，不能一个接一个地滴，应该同时滴，再来比较水迹的大小。至此，“滴水”方案已经很完善、很科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做比较的实验必须在同等的条件下才能进行。
　　总之，讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是在这种讨论和质疑中，思维水平得到快速提高的。教师要舍得花时间，给学生创造的机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。教师扮演的是一个忠实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点暗示或点拨、引导，使学生的讨论“柳暗花明”。
转引自：广东省广州小学科学教研网

（教案和教学设计）课件三年科学：《研究纸的吸水性》教案[教科版]教育资源
第四课 第三框 孝敬父母长辈

第四课 第三框 孝敬父母长辈　　

    导入新课：　　

    师：父母爱儿女，是无条件的爱，完全是一种自然的爱。如果你问自己的父母：“你们为什么对我这么好?”你的父母一定会这样回答你：“不为别的，只因为你是我们的孩子!”这种完全出于一片爱心的亲情，无条件地施予，是多么崇高而伟大!　　

    播放歌曲《懂你》：　　

    你静静地离去　　

    一步一步孤独的背影　　

    多想伴着你，告诉你我其实多么地爱你　　

    花静静地绽放　　

    在我忽然想你的夜里　　

    多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹　　

    一年一年，风霜遮盖了笑脸　　

    你寂寞的心有谁还能够体会　　

    是不是春花秋月无情　　

    春去秋来，你的爱已无声　　

    把爱全给了我，把世界给了我　　

    从此不知你心中苦与乐　　

    多想靠近你　　

    告诉你我其实一直都懂你　　

    把爱全给了我，把世界给了我　　

    从此不知你心中苦与乐　　

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