一、基本概念题（每题4分，共12分）

1．绝对评价

绝对评价是在评价对象群体之外，预设一个客观的标准，并运用这个标准去评价每个对象。评价的结果只与被评价者自身水平相关，而与群体无关。以教学大纲为标准，客观检测目标达成度的语文单元测验、初中高中会考、英语四、六级考试，即属于此类评价。绝对评价的优点是评价标准比较客观，使用得当，可使被评价者看到自己与客观标准之间的差距，明确今后努力的重点，以便不断向标准靠近。

2．课堂即时评价

课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合，没有严格意义上的评价方案与评价结论，强调对具体行为的评判。

1．作业评价

作业是教学过程效果的重要检测手段，凝结了学生大量的时间、精力、情感甚至意志，是反映学生语文学习过程和结果的珍贵资料，蕴含有学生兴趣潜能、情感态度、学习方法等诸多信息，可视为评价学生学习的有代表性的事实。通过作业设计、布置、批改、反馈等流程，对学生平时的学习过程、方法，效果，作出评价并旨在改进的过程，即是作业评价。

二、简答题（每题6分，共24分）

1.      说说你如何认识新课程背景下的考试评价。

对于考试，我们须有这样几点共识：考试是评价的一种方式，而不是评价的全部内涵，两者之间是手段与目的、局部与整体的关系，考试无法等同于评价。考试与其他日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成，共同实现促进学生发展的评价意图。新课程发展性评价体系的倡导，必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革。作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应取消的问题，而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。

2．要想成功推行成长记录袋评价，你认为哪些要素是首先应考虑的。

教师对成长记录袋创建的指导要明确具体，师生至少应该明确以下几项：

（1）    建立成长记录袋的目的。

（2）    用成长记录袋评价什么。

（3）    成长记录袋给谁看。

（4）    什么类型的作品适合放进成长记录袋。

（5）    将使用什么标准和方式来评价作品。

（6）    怎样的方式保管存放。

这几个方面紧密联系，基本上勾勒出一个成长记录袋的框架。其中，建立成长记录袋的目的是关键因素。

3．发展性教师评价有哪些主要思想？

（一）主张评价以促进教师的专业发展为目的。

（二）强调教师在评价中的主体地位、民主参与和自我反思。

（三）重视教师的个体差异。

（四）主张评价主体多元化，多渠道为教师提供反馈信息。

4．教师的自我反思可以选择哪些方式？

课后反思。教学设计实施，并不意味着教学活动的结束。在紧张而活跃的课堂教学之后，教师往往还沉浸在课堂情景之中，沉思教学过程，反省教学问题，这时课堂教学反思就开始了。
   教学日记。教师不仅要将持续不断的反思作为一种研究方式，同样地，还要把它当作一种生活方式。经常的自觉的实践反思，使零散的教育经验得到梳理，也能时常保持对教育教学研究的敏感与兴奋，好处不少。
  行动研究。反思伴随着教师教学实践行动的全过程。“发现问题——反思原因——思考策略——行动实施——发现问题……”反思的过程不仅是记录、思考的过程，更是一个行动的过程。反思可以文本样式呈现，也可以决策、建议、计划、方案的方式体现于教学行动过程中。

案例反思。结合相关理论，反观自己的教学，对教学案例作出点评或分析。

三、论述题（每题8分，共16分）

1．新课程背景下课堂教学评价呈现出哪些新趋势？

总的来说，课堂教学评价要改变“以教为主，学为教服务”的倾向，建立“以学论教，教为了促进学”的新型评价体系。

评价功能转变，强调课堂教学评价促进与提高的功能。

评价主体转变，注重教师的互动参与。

评价内容转变，关注学生的学习状态。

评价标准转变，体现灵活性与创造性。

评价方法转变，重视质性评价的应用。

评价过程转变，主张人文性与发展性。

2．新课程语文考试命题呈现出怎样的方向与思路？

（1）基础性，为人的发展奠基。

基础性是中小学教育最重要、最本质的属性，中小学教育永远是“基础教育”。新一轮课程改革，“以人的发展为本”，从“人的发展”的角度出发，“基础”应该包括：知识与技能基础，过程与方法基础，情感、态度、价值观基础。

（2）综合性，全面考察语文素养。

学生的语文素养是综合的，涉及听说读写，知情意行等许多不同的侧面。语文考试有单项测试与综合测试，应进一步加强综合性测试。

（3）整体性，变分析为感悟。

语文课程目标具有整体性，语文能力不是字、词、句、段、篇的简单相加，而是一种整合的素质，因此，考试命题要把握好局部细分缕析与篇章整体感悟的关系，重点测试学生生对阅读材料整体把握的能力。

（4）创造性，鼓励个性表达。

根据语文学科的特点，语文考试中具有开放答案的主观题的编制应该是主要的。不同的个体在阅读同一个文本时的体验与理解经常是有差异，有时甚至是大相径庭。这正是表现学生多角度、创造性阅读的机会。要鼓励学生不满足一种结论，提倡多角度地理解或表达。

（5）趣味性，考试是另一种方式的学习。

兴趣是最好的老师。新课程背景下的语文考试，是一个充满乐趣的学习过程。传统的语文考试，面孔过于严肃，对大多学生来说压力很大。新课程提倡考试内容富有趣味，考试形式体现童趣，命题要求更加注重以学生为本。

四、辨析题（每题8分，共8分）

“成长记录袋只是一只无所不包的大口袋，评价的重任最终还是落在考试成绩上”，对此，你怎么看？

这个说法表现了教师们对成长记录袋评价与考试评价的忧虑，是过于悲观的。

我认为成长记录袋并不是一只无所不包、对学生成长的评价无能为力的大口袋。成长记录袋评价的优点在于能真实记录学生的成长历程；能够提供相对“真实的信息和证据”；能够提供丰富多样的评价材料；能开放地、多层面地、全面地评价学生；能够针对每一位学生进行评价，评价具有个性和针对性；能够使学生体验成功，感受成长与进步；有利于提高学生的自我反思能力；有利于学生对自己的学习负责。成长记录评价的真实性、过程性、针对性、开放性与激励性，充分体现了促进学生发展的评价功能，说明在评价领域是大有可为。

在创设成长记录袋过程中，有的教师把它运用于泛学科，存在材料杂、没有系统、缺乏反思等问题，影响了成长记录袋的评价效果，需要不断完善。但这并不意味着新课程评价重新走上那条一张试卷定终身的老路。成长记录评价作为一个新事物，存在的问题在发展的过程中相信会得到解决。

考试评价有其特点，但考试与其它各种评价方式应相互补充，共同发挥评价作用。评价的重任不能也不应当仅仅落在考试成绩上。

五、试从语文教学评价的角度，作案例评析。（每题10分，共20分）

1.案例1

“我也不知道自己算不算好学生，平时上课的时候，老师最喜欢点我发言了，因为我书读得多，想象力也不错，敢于说与众不同的东西。可一考试，老师就看不上我了。她常常教训我，考试的时候不要自作聪明，要写自己有把握的答案。遇到什么“默写自己喜欢的成语啦、段落啦、古诗啦，选做一个作文题呀”之类可以自由选择的题目，就要写简单的，自己有把握的，才不会出错。有几篇课文，老师还规定我们统一背哪段，都是字少的，说如果要考默写就默它，不会失分。有一次默写成语吧，我默的都是课外书上来的，我读的课外书是我们班上最多的，但多了一些错别字，结果一个错别字扣0、5分，我辛辛苦苦写出来的成语等于白写，结果只考了84、5分。别小看这0、5分，多了它，我的等第就是优了。老师还把我批评了一通，说这又不是上课，要逞什么能，冒什么险，还说我不听话，不懂考试的技巧，考这个分数是对我的惩罚！我真的想不通，净默书上默烂的成语，有什么意思？看到那些考高分的同学，我心里真委屈。”

请对案例中教师的教学行为予以分析。

答案略

2.案例2

课堂上正在讨论问题，其中一位学生已做了回答，教师也许不满意，又叫另一名学生回答。教师未料到这位学生也答不到点子上，教师马上训斥道：“这么简单的问题都不懂，讲了多少遍都记不住，牛！坐下。”学生练习时，笔者身旁的一位学生拿出一份课外练习题向这位教师请教，得到的答复是：“这种题你不必考虑，这是重点班学生做的题”。

答案略

六、实践操作题(20分)

设计一份语文课堂教学评价表，列出评价的各项要素及其权重，也可对评价表作些文字说明。

答案略