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中央广播电视大学2005—2006学年度第一学期“开放本科”期末考试
小学教育专业 小学语文教学研究 试题
2006年1月
一、填空题(把正确答案填在题中的横线上。每空2分，共10分)
1．1912年至1913年，国民政府颁布了新的学制系统，史称《壬子癸丑学制》，取消中小学的读经课．使中小学浯文课程趋一，称之为“ ”。
2．语文课程标准(实验稿)首次提出写字教学中要让学生“ ”这一审美要求。
3．我国比较正规的写字教材是从 开始出现的。
4．当前小学语文评价改革的重点是应最大限度避免将分数功能绝对化，淡化评价的 功能．强化评价的 功能，充分利用语文评价的反馈信息，调节语文教学行为，促进学生全面发展。
二、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题8分，共32分)
1．读者实现有效阅读需要哪些条件?
2．简答口语交际能力的含义。
3．如何理解语文课程形式与内容相统一的关系?
4．现行语文课程际准简化识字教学要求的目的是汁么?
三、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分)
1．举例论述为什么说创造型的想象作文是低年级儿童的最佳作文训练形式。
2．结合实际论述“综合性学习”的意义。
四、分析题(22分)
阅读下面的教学案例，结合案例具体分析并回答以下问题：
1．这位教师采用动态漫画光盘来进行教学。收到了很好舶教学效果，这对我们理解课程标准“高度重视课程资源的开发与利用”的精神有何启示？（10分）
2．在这堂课中．教师起了什么样的作用?教师的教学体现出什么样的特色?(12分)
“我们不想下课!”
一天，逛电脑城时，我发现了一张内容为德国漫画大师卜劳恩作品的光盘。在这张光盘中，卜劳恩的名作《父与子》系列漫事中的一部分经典作品被制作成了动态漫画，在原来静态漫画的基础上加上了人物的动作，并配上了音响效果，变成了“动画片”，这使得漫画更加生动有趣，也更容易理解。由于职业的习惯，我想这张光盘如果拿给孩子们看，他们一定会非常喜欢。我决定将它带到课堂上，让孩子们一起分享。
怎样能最大限度地发挥这些动态漫画的作用呢?就这样放给孩子们看，一定能博得他们许多笑声，但在语文课上，孩子们笑过以后，更应该收获的还是语文素养的提高。
新的语文课程标准中，一二年级学段的目标要求孩子们能“完整的讲述小故事”，在我们使用的北京师范大学出版社出版的小学语文第三册教材第五单元的语文天地中安排了看漫画讲故事的内容。如果用动态漫画事代替教科书上的表态漫画，孩子们一定会有兴趣看，更有兴趣讲。
从众多的作品中，我选出了“绘画的局限”这组作品，这则漫画的大意是：儿子打球时，不小心打碎了镜子，为了不让父亲发现，他敲掉所有的玻璃，在镜子后的墙上画上了父亲的画像，最后还是被父亲识破秘密。它符合二年级孩子的欣赏兴直，而且有许多想象和创造的空间。我将这节课市设计了三个环节：看漫画——讲故事——演故事。
上课了，随着我手中鼠标的点击，孩子们眼睛齐刷刷的盯住了屏幕。我首先向孩子们介绍了漫事的作者卜劳恩，虽然只是短短的两句话，但这也许能成为他们认识并了解这位伟大的画家的开端。我把重点放在指导学生观察人物的动作，想象人物的心理上。我可以很方便的根据需要，点击任意一个画面让它重新播放，比看书本上的画面方便多了。
有趣的情节，滑稽的动作深深的把孩子们吸引住了，整堂课他们看得仔细，讲得精彩，演的投入。观察能力，想象能力，表达能力都得到了很大的提高。当我问：“你们觉得要看漫事讲好故事，诀窍慢什么?”孩子们都说得很好极了：
“要仔细的观察里面的人物在干什么。”
“要把他心里想的说出来。”
“要把自己当成故事里的人物。”
“要进入角色。”
……
最后的几分钟，作为“奖励”，我又把另外的几则漫事作品播放给孩子们看。下课铃响了，我宣布下课，可他们没有一个想离开教室，一些孩子大声喊起来：“老师，我们不要下课!”
试想，如果我照本宣科，用教科书上的漫画来上这堂课，会有这样的效果吗?
试题答案及评分标准
一、填空题(把正确答案填在题中的横线上。每空2分，共10分)
1．国文
2．体会汉字的优美
3．唐代
4．选拔 诊断
二、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题8分，共32分)
1．读者要知道这些书面符号所代表的意义；读者要熟悉语言组合的规则；读者要有一定的知识和经验；读者具有一定的认知策略。(以上4点各2分)
2．口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力，(3分）体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。(5个点各1分)
3．语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，语文课程的形式和内容的统一，是这个基本特点的内涵之一。(2分)语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。（3分)语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。(3分)
4．语文课程标准将识字教学要求由以往的“四会”——会读，会写，会讲、会用，调整为舍读、会写、了解意思、能在读写中运用，这种调整体现了认写分开，多认少写，加强认字，降低难度的精神。(3分)这样可以加快学生识字进程，既符合语文教学规律，又充分考虑到学生的认识规律，给教师们创造了灵活的教学空间。(5分)
三、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分)
1．首先，从小学低年级学生思维的特点来看，是具有具体形象性和进行初步抽象概括的可能性。也就是说．儿童此时的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此关系来进行，并不主要依靠刘事物的内化本质或关系的理解、先借概念、判断和推理来进行，他们
开展形象思维活动的心理过程主要是想象．借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。（6分)其次，从低年级学生学写作文的特殊心理规律来看，产生文章思想内容能力的心理机制是有意地重现表象的活动，包括头脑中有目的地产生丰富的表象，确定表象之间的逻辑关系和积极地变换表象的结构。因此，发展低年级儿童概括信息、交流信息和自我表现的语言功能的最佳的作文训练形式是创造型的想象作文。(6分)
举例论述6分。
2．打破了传统的封闭型的语文教学模式，沟通课内外联系，实现语文课堂教学和课外活动整体优化：（5分）活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序．倡导学生个性凸显和创造性的发挥，有利于学生个性的生成和发展；（5分）综合性学习涉及面广，吸纳的信息量大．对指导教师的要求高，有利于教师综合素养的提高．
结合实际3分。
四、分析题(22分)
阅读下面的教学案例．结合案例具体分析并回答以下问题：
1．这个案例生动地体现丁新教材具有开放性特征，它不仅对知识技能作出了一定的要求．同时要求教与学的方式发生相应的改变．教师除了用好教科书之外，还要注重教科书之外教学资源的选取．引导学生拓展学习空间和时间。(5分)教师主动选取动态漫画光盘取代教科书上的静态漫画来进入课堂教学，表明教师开始形成了课程资源开发的主动意识，认识到了课程资源的教育价值。教师可以成为开发课程资源的重要力量。(5分)
2．教师比较恰当地发挥了引导学习的作用(如简要介绍作者、指导观察、引导学生总结“诀窍”等)。（4分)
教学特色主要表现为：选取动画片光盘来教学符合孩子们的兴趣和心理需要，多媒体的优势符合儿童的欣赏习惯和能力．成功地吸引了孩子们的注意力，活跃了课堂气氛，调动了学生的兴趣和学习主动性。(5分)教师注意了发展性评价，用多放一段动画片来“奖厣”孩子们的优秀表现．对于鼓励孩子们保持主动学习的态度具有非常积极的作用。(3分)
注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。
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