教学过程教学内容活动形式
到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。
（4）匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。
三、小结
齐读最后一自然段，点拨：
“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。
文章这一结尾，翅对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具有现实意义。
四、指导阅读
学生齐读课文1、5、24～31、36～38语段，体会作者的思想感情。
指导：第1段要读出辛辣嘲讽意味；第5段以轻松亲切语调表现友好之情；24～31段则充满愤激；36～38段应满溢感激。
教师引导点拨，不强求学生能作答。
加强学生的阅读能力。
布置作业阅读课文，认真品味语言。
板书设计
藤野先生
鲁迅
第1段：对东京清国留学生恶浊庸俗生活的厌恶和辛辣讽刺。
第2段：“标致”是反语，用以讽刺。表达作者对清留学生的鄙夷和反感。
第5段：饱含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映作者强烈的民族自尊心。
第24～31段：表达作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
作者时刻都有国民意识，没有把自己看做局外人，旁观者。
作者对人们精神麻木的极其沉痛的感情。
遭受屈辱后极为辛酸和愤懑。
第38段：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底。深化主题。
教学后记
课题藤野先生课型反思练习及活动课
课时四课时（4）授课喻安君
素质教育目标知识与能力目标1．写作练习，培养学生的写作能力；
过程与方法目标2．通过综合实践，扩展视野，了解鲁迅其人；
3．处理完成练习，体验反思，理解课文主旨；
情感与价值目标4．培养学生尊敬老师的思想和正确的评价能力。
重点目标1、3难点目标2
教学准备认真复习所学内容。
教学过程教学内容活动形式
一、反思引入
同学们，学习了鲁迅的《藤野先生》，我们到底学到了什么呢？
在回答之前请回顾一下课文及笔记。
提示：
1．在字词方面，我们学到了哪些新词，如何运用到自己的作文中去？你觉得鲁迅的用词有什么特点？
2．在内容方面，我们了解到藤野先生是一个怎样的人？作者留学和写作时期，我国处于怎样的一个环境？
3．在写作方面，我们应该怎样围绕线索组织材料？你能仿写一篇作文吗？
4．在思想方面，我们现在应该怎样体现爱国主义？
二、完成练习
1．关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。
具体见解见《教师教学用书》。
2．朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。
明确：
①表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
②他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
3．弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择
学生讨论完成，不求一致答案，让学生自己探索出自己认同的答案。
本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。
抽生回答，教师订正明确。
本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系自身思考人生的意义。
教学过程教学内容活动形式
中你想到了什么？
鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
4题略
三、实践活动，写作练习
活动指导：
活动目的：
1．了解鲁迅其人；
2．尊师重教，回念自己的老师；
3．培养写作能力。
活动过程：
1．分组，明确任务：
全班共分八组，第一、二组，查找鲁迅详细生平的资料。第三、四组查找鲁迅作品分类的特点以及各类作品集。第五～八组，采访同学对自己老师的回忆和评价。
2．展开活动：
形式可以是到图书室查询，网上查询，咨询老师，第五～八组的主要采访同学，一人采访一个，写得具体一些。
3．汇报交流：
第一～四组推举一名同学整理，上台念出搜集的内容，第五～八组，先组内交流，推举两名典型的上台念出采访内容。
4．写作：
以“我最尊敬的一位老师”为题，构思完成一篇小作文。
要求：
（1）综合运用记叙、描写、抒情等表达方式；
（2）叙事具体、中心明确。
通过活动，旨在让学生乐学，综合培养。
写在作文本上，上交，教师查阅。
布置作业完成相应的资料部分。
补充资料鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学
补充资料生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。1929年，儿子周海婴出世。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介
