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我的母亲
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课题我的母亲课型预习课•自学
课时三课时（1）授课
素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“责罚、仁慈、文绉绉”等词语；
2．了解胡适的成长经历；
过程与方法目标3．理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情；
情感与价值目标4．联系生活体验，体会母亲的关爱。
重点目标1、3难点目标3
教学准备查找作者及写作背景的资料。
教学过程教学内容活动形式
一、导入新课
同学们，母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们认识一位学者的母亲，看看这位母亲给孩子的是什么？让你感动的是什么？
二、学习目标指导
在这一篇课文学习中，我们又将学到些什么呢？请同学们看看本文的学习目标，又看哪些是个人能完成的，哪些是小组能完成的，哪些又是我们大家才能完成的？
知识目标：1．理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。
2．了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。
能力目标：1．理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。
2．品味含义丰富的语句，把握自转的语体特点。
3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
德育目标：联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的感情。
今天这节课，我们又干些什么呢？
明确今天的学习内容（见上目标）
三、学生预习、自学
1．速读课文。
2．小组内分工合作，完成出示的字词注音和解释
糜（méi） 嬉（xī） 绰(chuò) 廿(niàn)
文绉绉（zhòu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。
佃（diàn）户：佃，租种土地。
轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。 仁慈：慈爱慈祥。
质问：依据事实文明是非；责问。
教师引导，板书课题。
板书目标。
让学生有目标而读，朝着目标读。
可由学生来回答。
给15分钟时间看课文。
给10分钟时间
抽生回答，集体订正，要求学生作好笔记。
教学过程教学内容活动形式
管束：加以约束，是不越轨。 广漠：广大空旷。
宽恕：宽容饶恕。 责罚：处罚。
气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。
面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。
3．查阅资料，了解作者其人及写作背景。
胡适（1891～1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。
胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。
4．学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考：
（1）文中写了母亲那几件事？
（2）在文中勾画出体现母亲品质的语句，试用“母亲是一个
的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
明确：第一件：学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；第二件：聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。第三件：如何在除夕之夜打发败家子大哥的债主。第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。第五件：写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
（2）提示母亲品性的语句有：“我母亲管束我最严，她产慈母兼严父。”“我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”……
如果学生能查到，让学生念读。
这一部分由教师亲自朗读，读出感情，从而感化学生。
学生精彩回答，教师点拨。
视时间，可本节课完成，也可留作课余完成，下一节课检查。
估计需要下课时完成。
布置作业相应的资料练习
板书设计第一件：学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；
第二件：聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。
第三件：如何在除夕之夜打发败家子大哥的债主。
第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。
第五件：写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
教学后记
课题我的母亲课型新授课
课时三课时（2）授课
素质教育目标知识与能力目标1．检查、掌握上节课预习的词语；
过程与方法目标2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象；
3．体会作者对母亲的深厚感情，体会课文的人文内涵；
情感与价值目标4．体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的感情。
重点目标2、3难点目标3
教学准备试从课文描写中分析母亲形象。
教学过程教学内容活动形式
一、预习检测
1．注音解释：
糜（ ） 嬉（ ） 文绉绉（ ） 佃（ ）户
轻薄： 质问：
面红耳赤： 侮辱：
2．文意填空：
根据你的理解，完成“母亲是一个 的人”。
二、讲授新课
1．回顾：
（1）文中写了母亲那几件事？
（2）画出文中揭示母亲品质的语句，用“母亲是一个 的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。
明确：
（1）见第一课时教案。
（2）“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”
母亲是一个对我管教深细而严格的人。
母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人。
2．再读课文，思考：
本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？
明确：课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。最后一段，写母亲对自己深远的影响。
3．学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：
（1）课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作
学生课堂练习，写在作业本上。
承前，订正作业。
可叫学生上讲台述说。
学生采用跳读方式，勾连课文的思路。然后小组讨论，教师点拨。
教学过程教学内容活动形式
为课文内容鲜明精炼概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？
（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还更多的笔墨写她与家人相处的情形？
（3）人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？
明确：
（1）这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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