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再别康桥

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 再别康
徐志摩
河北青县回民中学 秦俊凤  
教学设计: 
1.学情分析:现代诗歌较之于当代诗歌,思想内容比较容易把握。因为《再别康》是新诗中的名作,特别适宜朗诵,所以课堂上应少作分析,多多朗诵,进而把握诗歌的感情变化流程。 
2.教材分析:对这首诗的理解有两种说法:一是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠,再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦,聊作排遣,另一种是说此诗就是表达对康的留恋与热爱。教学中,可以根据文本写景抒情的特点,采用第二种说法。
三维目标:
知识与能力目标:了解徐志摩及本诗歌的写作背景;体会诗歌的意境,理解诗歌的主题;了解现代派诗歌的语言特点
过程与方法:在熟读和背诵的过程中,深切体会作者的思想感情;欣赏诗歌的音乐美、绘美、建筑美。
情感态度价值观目标:感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。
课时安排:2课时
课前准备:搜集徐志摩的生平资料。
教学过程:
第一课时
教学目标:1、通过诵读,了解诗中的意象 
2、通过咀嚼、吟诵,学会鉴赏现代诗歌的“意象美”
教学重点: 
从诵读加深理解,通过理解提高诵读能力。 
教学难点: 
从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。 
教学方法: 
以诵读为主,教师从旁点拨指导,学生反复朗诵鉴赏诗之美。 
教学手段: 
配乐诗朗诵,营造诗意氛围,师生共同进入意境。
一 、交流了解作者及时代背景。 (5分钟)
涉及生平经历、创作背景:
   资料(1) 徐志摩(1896~1931)浙江海宁人,新月诗派的代表人物。他的不少诗作,神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显,但也不乏语言清新、比喻贴切,具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别康》就以音节和谐、意境优美,备受读者们的青睐。 
    1931年11月19日,他搭“济南号”飞机从南京到北京,在距济南50里的党家庄,忽 
遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难。 
资料2  康桥=剑桥,想到了英国的剑大学,牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。 
2、作者徐志摩出身于富商家庭,笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学,回国后历任北京大学、清华大学教授,与胡适等人成立了新月社,为新诗代表人物。用他本人的话说,在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康后的归国途中写下的切身感受。很可惜,诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下。
…… 
(设计意图:对徐志摩的个人经历的了解是感知诗歌真情的前提。)
二、整体感知课文。
1、学生自由朗读,说说各自的初读感受。(2分钟)
(述说感受:只身悄悄来到和离开康时的情景,同时透露了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,……)
2、指名朗读 ,交流诗歌内容。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康依依惜别的深情。
第1节,连用三个“轻轻的”,实写只身悄悄来到和离开康时的情景,同时透露了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。    第2节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 
    第3节,写康河的水,道出了诗人对康永久的恋情。 
    第4节,写榆树下的青潭。诗人融情人景,将留恋全都融入康的风光中。 
    第5节,诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青更青处寻他“彩虹似的梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。 
    第6节,诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的签萧,在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。 
第7节,跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的,然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里,节奏相同,但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此,诗人把对康的“浓得化不开”的感情,于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
(设计意图:了解诗歌内容的目的在于为下一步分析诗人抒发感情的方式、技巧,以及进一步理解诗人的感情夯实基础。)
3、 自读诗歌初步感知诗人情怀。
(设计意图:初步立即基础上的再朗读可以加强学生对诗歌感情的理解。)
4、赏配乐诗朗诵。
(1)欣赏配乐诗朗诵。
(2)自由朗读
(3)读交流诵读感受。(感情变化:依恋-欢欣-陶醉-执着-激动-沉默-平静)
(设计意图:欣赏的同时学生会不自觉地与自己的朗读进行比较, 从而进一步体味诗歌的感情为进一步研究诗歌的“三美”创造条件)

三、再读诗歌
完成练习:字词注音(青荇    榆阴    漫溯    斑斓    笙萧)

四、分析鉴赏——引导学生感受意象美 
预设问题(1)读了许多遍课文,大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外,对于作者所描写的康有什么印象? 
——风光如
(2)诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?为什么? (寻找意象)
——云彩,金柳,艳影,青荇,潭水,长篙,星辉 
这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性,浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。 
教师总结意象:
这些景物不同于普通意义上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。
五、再次朗读 
找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵,全班深入体会。 
六、朗读诗歌
七、作业:背诵诗歌、体会诗人感情。
第二课时
教学目标:1、能鉴赏“新月派”诗歌的建筑美、绘美、音乐美。
2、通过咀嚼、吟诵,学会鉴赏现代诗歌的“意象美”
教学重点: 
从诵读加深理解,通过理解提高诵读能力。 
教学难点: 
从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。 
教学方法: 
以诵读为主,教师从旁点拨指导,学生反复朗诵鉴赏诗之美。 
教学手段: 诵读。 

教学过程:
一、交流诵读课文技巧。
——节奏、韵脚、感情……(5分钟)
二、再读确定自己的学习主题(15分)
1、主题提示:音乐美、绘美、建筑美
简介诗歌“三美”追求
闻一多先生是我国现代文学史上集诗人、学者和斗士于一身的重要诗人。他不但致力于新诗艺术美的探索,提出了音乐美、绘美、建筑美的诗歌\"三美\"的新格律诗理论主张,还努力进行创作实践,写出了许多精美诗篇。他

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来源:中国哲士网

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