威海市第二实验小学    董艳荣

一、教材分析
       这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
       课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住 “长 ”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。
       选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
二、设计意图
      根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，我设计了让小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下五个环节：
1、谈话引趣，导入新课。
       新课伊始，问： “同学们，老师听说爸爸妈妈带你们到过很多地方旅游，那你们喜欢旅游吗？ 那老师今天就带你们到一个美丽的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在学生兴致高涨时，及时板书课题 “颐和园 ”。
2、初识课文，理清顺序
（ 1）自由放声朗读一遍课文，看看颐和园给你留下了什么印象？用一句话概述。
（ 2）浏览课文，圈出作者游览了哪几个景点。
3、精读课文，研读词句。
      通过 “导游 ——介绍景点 ——研读本段重点词句，特点 ——导游再次介绍景点 ——指导朗诵，升华情感 ”。这一学习方法来完成课文二、三、四、五自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段简略学习。
4、熟读课文，总结全文。
      在这一环节引导学生学习写作方法。首尾呼应及游览的顺序。
5、课后延伸。
      在感知了颐和园的美之后，写一篇导游词，吸引更多的人去游览颐和园。
本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。采用了听录音、看课件等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导背诵优美的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素
不足之处：
      读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。