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颐和园
一、教学目标：
1、会认“颐、耸”等7个生字，会写“殿、廊”等11个生字，会读“长廊、柱子”等15个词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，感受古代劳动人民的智慧和才干。
4、学习按游览顺序抓住景物写的方法。
二、教学重难点：
1、教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中去。
三、教学准备：
1、多媒体课件
2、了解有关颐和园的资料
四、教学课时：二课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、在上十七课的时候，我们从远处和近处欣赏了万里长城，对它的雄伟气魄赞叹不已，也十分佩服古代劳动人们的智慧和才干。你知道万里长城在哪里吗？（北京）
2、是的，在这座历史名城——北京，还有许多名胜古迹值得我们去细细游赏。这节课，我们就去游览位于北京西北郊的一座公园，这就是——颐和园。来，手拿起来，我们一起写这个题目。板书：颐和园
3、齐读课题。引：告诉你们，这可是一座美丽的大公园哦！
4、指名读。评价：我觉得这颐和园又大又美。
二、初读课文
1、颐和园里到底有怎样迷人的景色呢？让我们跟随作者的脚步，去欣赏这个美丽的公园。大声地把课文读一读。要求读准生字词、读通句子，不懂的地方做上记号。开始！
2、生读课文，教师巡视
三、词语盘点
师：同学们读得很认真。这篇课文里有很多词语要求我们掌握，我们一组一组的看！先看第一组。
第一组：横槛 耸立 琉璃 远眺 堤岸 姿态 几乎 画舫
1、先自己读一读。
2、指名读，正音。
3、齐读。每个词语，干脆响亮的读两遍！
4、师读生跟。再解释词语
（1）远眺有什么的意思？看 像这样表示看的词语，你还知道哪些？
（俯视、眺望、凝视、仰望、环顾……一个、四个的词语，都可以）
[说到环顾：师：环顾一下，看看谁坐的最端正？]
引人注目：引人注目里面是有看的意思，哪部分是看的意思？
（2）姿态就是什么？样子。姿态不一，就是——样子各不相同。
（3）几乎换一个词。（好象）这个几还有一个读音是什么？什么时候读几？
（4）见过画舫吗？其实画舫就是什么？装饰华美，专供游人乘坐的船。
5、齐读。
第二组：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 长堤 湖心岛 十七孔桥
1、快速阅读这一组词语，你知道这些是什么吗？（都是颐和园内的一处景色）
2、谁能用一句话，把这些景色都说进去！（颐和园里有长廊、万寿山、佛香阁……等景色）评价：你真能干，一句话说的这么简洁，干练。谁还能换种句式说一说？（颐和园里有很多景色，分别是：长廊、万寿山、佛香阁……）
3、画简图。把这些地点贴在相应的位置上。（把原先做好的地点名片拿出来贴）
和学生交流贴的位置。
第三组：进了 绕过 走完 来到 登上 下来 走过
1、仔细看下，这些词语是关于什么的？（记叙游览顺序的动词）读一读。
2、用上这些词语，把作者写的游览顺序说一说。出示括号填空。
颐和园是个美丽的大公园！（ 进了 ）颐和园的大门，（绕过 ）大殿，就来到有名的长廊 。（ 走完 ）长廊，就（ 来到 ）万寿山脚下，抬头看见了佛香阁和排云殿。（ 登上 ）万寿山，颐和园的大半景色尽收眼底。从万寿山（ 下来 ），就到了昆明湖，看到了长堤、湖心岛、十七孔桥几处景色。只要你（ 走过 ）长长的十七孔桥，就能上湖心岛游玩。还有很多地方需要你去细细游赏。
3、先自己试着说一说，等下我请认真的站起来说。
4、指名生说，也可以合作交流，师填上正确答案。
5、师：很好！这么长的一篇文章，概括起来，就是这一段话。一起读一遍。
6、我们照着这个简图，来画画他的游览路线。学生说，师在黑板上画路线图。
7、加上这些记叙游览过程的词，好在哪？（再请学生看黑板上的路线图体会）
生可能会说：（1）这样就会写的清楚，让读者知道你的游览过程。
（2）读者会读得更明白。（只要答到一点，就给予肯定。）
引导：和我们平时说的来到哪里，来到哪里，更怎么样？（不重复，还更准确。）
通过看这幅图，你大致了解这篇课文是按什么顺序写的了吗？（板书：游览顺序）
8、同学们也去过很多地方旅游，有的把自己的心得通过文字的形式表达了出来，写成了日记，如果你在写游览地点的时候，加上了这些记叙游览顺序的动词，你的文章会更加的出彩！
四、走长廊
1、师：如果课文就这么一段话，你有兴趣读吗？当然，作者不但把游览的顺序介绍得很清楚，而且，描写颐和园的语句也很优美。课文是怎么来介绍这美丽的大公园的呢？文中写到了颐和园里的好几处景色，我们一处一处地看。（出示第二段）先去走长廊，谁带我们去走走长廊？其他同学边听边想：这长廊有什么特点？
2、交流：长廊有什么特点？
生：长、美（美如果没讲出来，放到后面引导）（板书）
师：长，你从哪里读出来的？
（1）一眼望不到头。怎么说？
师作解释：作者可能站在那里，望不到头，踮起脚尖看，看不到头，往左看看，看不到，向右看看，还是看见很多绿漆的柱子，红漆的栏杆，总之不管怎么看，就是——一眼望不到头。谁来读读这一眼望不到头的感觉。
评价：读得好的：这长廊果真长啊！
读得不是很好：我觉得就快望到头了。谁能通过读告诉大家，这长廊很长，是望不到头的！
师：还从哪里看出这长廊很长？
（2）七百多米长，273间。告诉你们，这条长廊的实际长度是728米，是世界上最长的长廊，还被列入“吉尼斯世界记录”哦！这里用具体翔实的数字，告诉我们这长廊怎么样？生：很长。谁能读？
师：读的好的，不错。还有吗？
（3）有几千幅画。
师：是的，从这几千幅画里，你除了看到长廊的长，还看到长廊的什么？（美）
师：美在哪儿？（点横线）“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
谁来读读这句话？指名读。
师：横槛在哪里？指出来。每一间是这么长，有多少间？（273间）可想而知，这长廊怎么样？这273间上面有多少幅画？（几千幅）这些画上都画着些什么？你知道吗？引：告诉你们，这上面画得都是些奇花异草，还有很多中国传统文化里的人物呢！（生想象画上的内容）总之，这几千幅画里，没有哪两幅是——相同的。绘画艺术多么高超啊！
谁来读读这句话，读出画的美，画的不同！
指名生读
（4）还从哪里看出，这长廊是很长很美的？
“这一种花还没谢，那一种花又开了。”
生读。读的不好评价：接的不够快。好象过了一个星期，才接上去开。再读。
师：这说明花的种类很——多。这么多的花，我谢了，你开，你谢了，它开，总之一年四季都有花儿在——开放。是啊！这怎么能不说明长廊是很长，很美的呢！3、同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身于长廊之中，微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你们的眼前，你有什么感觉？生说感觉。
4、能把这种感觉读出来吗？一起来读读这段话。评价：从你们的读中，我感受到这长廊，更长、更美了！
5、师：想一想，要建造这样的一条长廊，需要哪些人？
生可能会说：画师，工匠，设计师、花匠……
师：让我们把目光聚集在当时建造的场景上，你看到了一幅怎样的画面？
生说，师根据说的情况引导。如：你看的真仔细，为什么要重重地刻？
师：创造这样的景观，需要付出多大的劳动啊！带着这样的情感，再来读读这长廊。
五、总结
这长而美的长廊，我们走过了。而且走的很尽兴。颐和园里还有其他的景色等着我们去细细游赏！下节课继续！下课！
第二课时
一、课文连接
1、上节课，我们走玩了长廊，被那长而美的风景深深地吸引，同学们的读书声也深深地吸引着老师，非常动听。其实颐和园中的点睛之笔不是这长廊，而是接下去作者要带我们去的万寿山和昆明湖。有的同学一听有更好的去处，马上就来精神了。相信你们这节课的表现会和你们的样子一样，很带劲！
2、请大家看一组图。（出示万寿山的图片）这是哪个地方的风景？美不美？想不想去看看？那接下来我们就去看看这万寿山。课文的哪几自然段是写万寿山的？（第3、4自然段）
二、登万寿山（3）
1、请同学们把这3、4两段读一读，看看万寿山上有哪些景物？
2、作者首先来到了——万寿山的山脚下，抬头看到了——佛香阁和——排云殿。
（1）读课文的第3自然段，这佛香阁、排云殿是怎么样的？从课文中画出有关它们特点的词语！
（2）交流
形状是什么样的？八角宝塔形的。
耸立。说明这个佛香阁怎样？高 板书 （引：像我这样站在这里，能叫耸立吗？）
金碧辉煌（板书）金碧辉煌是怎么样的，谁来形容一下。（形容建筑物异常华丽，光彩夺目。）
黄色的琉璃瓦闪闪发光。
师：琉璃瓦见过吗？出示图片 （边看边解释：内层用较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是用绿色或金黄色，鲜艳，发光。一般用来铺设宫殿或庙宇的屋顶。）
一排排，说明面积很大。
3、佛香阁和排云殿一样，规模宏大、雄伟壮观。一起读读这段话。
三、登万寿山（4）
1、接着作者就登上了万寿山，看见了什么？默读课文的第四自然段。想一想，这一段在写作上，有什么特点？（从不同的方位看景色）哪些方位？向下望，正前面，向东远眺。（点红三个词）
师引读：从不同的方位看，都有哪些景色？自己先说一说。
2、登上万寿山，颐和园的景色大半收在眼底。向下望，看到了树丛、屋顶、宫墙；正前面有，昆明湖、游船、画舫；向东远眺时，看见了城楼和白塔。这么多的景色尽收眼底，你最喜欢哪一方位看到的景色就读哪方位的！
根据学生的回答，随机教学。
（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
师：掩映是什么意思？就像穿衣服一样，我要是里面穿红色的衣服，外面就要套黑色的外套，这样才能很好的搭配，相互衬托。这里也就是，黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙，需要和葱郁的树丛相互遮掩，相互衬托！
师：一起来读读这句话。
师：读着读着，我好象看到了一幅色彩明丽的画面，都有哪些色彩？葱郁、黄的绿的、朱红，这样描写有什么好处？（使句子优美、生动）
师：你能试着填上有关颜色的词，让句子变得更生动吗？（出示）
（ ）天，（ ）水，（ ）云，（ ）的沙滩，一派迷人的海南风光。
（答案很多，适当就好）
（2）引：你还喜欢哪处的景色？能通过你的读来传递你的喜欢吗？“昆明湖……”出示这2句话。“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
师：老师听出了你对昆明湖的喜欢！谁喜欢的更强烈些？
师：为什么这么喜欢这处景色？
生说理由。听你这么一说，我觉得你喜欢它是发自内心的。你瞧瞧，这昆明湖静得像——一面镜子，绿得像——一块碧玉。这又静、又绿的湖水，这又像镜子，又像碧玉的湖面，怎能让人不喜欢呢？何况，游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎——不留一点儿痕迹。这让你感受到什么？
生可能会说：这湖面很平静。
师：你从哪个字感受出来的？（滑）
师：如果把“滑”换一个字，你想用哪个字替代？（划，游……）板书
师：为什么你们说的这些字，作者都没用，单单用一个滑字？我们来看一看。
游：一般我们说的都是在水里游。
飘：飘是在哪里？空中
驶；动作会不会太大了？引：课文中说，几乎不留一点痕迹。
划：从它的偏旁来分析。
……
（总结：相比较之下，你觉得用滑字更怎么样？用滑字更贴切，能让人体会到这湖面很平静。）
师：体会过了，再来读读这昆明湖，相信能读的更好！把湖面的静和湖水的绿读出来。指名读。评价；真静啊！真绿啊！
齐读。
（3）每个人读书的品位不同，你喜欢这处，还有人喜欢别处。谁还喜欢别处的景色，也把你的喜欢表达出来！
“向东远眺……城里的白塔。”出示
师：你特别喜欢这里面的哪个词？隐隐约约。师：我也喜欢！你喜欢的理由是什么？
（好象看到了城楼和白塔，定睛一看，又没了，再看，又看见了。很有趣！）
师：真好。我也是因为这个理由！（握手）就喜欢那虚无缥缈的感觉。喜欢这处景色的同学和我们一起来读一读！
5、登上万寿山看到的景色美不美？这样美，该怎么读呢？让我们一起来试一试。师生合作读这一段。（这样美的景色，再来一遍，好吗？）
四、游览昆明湖
1、从万寿山下来，我们来到了昆明湖。在昆明湖边能看到了哪些景物？（长堤、湖心岛、十七孔桥）
2、请你选择一处景色，具体的说一说是什么样子的。等下我请几位小导游来介绍一下这昆明湖边的景色。
3、“导游”介绍
师引读：从万寿山下来，就是昆明湖了，站在湖边，这里的景色真美啊！（生边介绍，师出示景点的画面）
师：导游，这长堤真长啊！长堤上都有些什么？生1介绍。
师：都有哪些式样不同的桥呢？（根据生讲的出示图片）
师：导游，那湖中心有什么啊？生2介绍
（师补充：我通过上网，了解到这个宫殿叫龙王庙。）
师：这么葱郁的小岛，我想去岛上玩，怎么去啊？生3介绍。
师引：这十七孔桥上的狮子都是怎么样的啊？有的……有的……有的……
师：听了3位导游的介绍，我真喜欢这个地方！这长堤是那么的——长（板书）
湖心岛看上去是那么的葱绿（板书）。
师：这十七孔桥也用一个词语来概括一下。引：我想到了《赵州桥》，石栏上雕刻着许多精美的图案。文中形容这座赵州桥不但雄伟，而且美观。十七孔桥上雕刻着这么多精美的图案。十七孔桥和赵州桥一样，也很——美观 （板书：美观）
4、如果时间允许，还可以再叫一组同学上来介绍。
五、板书概括
我们用了两节课的时间，按照游览的顺序，游览了颐和园的几处景点，（指着板书）先去走了长廊，长廊的长和美，给我们留下了深刻的印象；又来到万寿山脚下，抬头看见了高耸的佛香阁和金碧辉煌的排云殿；再写登上万寿山，站在佛香阁前，看到了湖光山色。最后写来到昆明湖边，围着湖的长堤是那么的长，湖心岛看上去是那么的葱绿，十七孔桥又是那么的美观。
六、总结
1、不知不觉中，这几处景色我们游览完了，还真有点恋恋不舍。颐和园总的特点是什么？是个美丽的大公园。板书：美丽 大
读课文的第一自然段。
2、是不是就这几个景点呢？哪里告诉我们的？一起读最后一段。生读。（板书：说也说不尽）
师：是啊，真是说也说不尽，道也道不完。颐和园的景色真可以用独一无二、举世无双来形容。我想真正喜欢颐和园的同学，肯定会如作者所希望的那样，课后还会通过多种方式了解颐和园的其他景点。
3、同学们，我们都被这颐和园的美景深深地震撼了。这颐和园的美是谁创造出来的？古代劳动人民。作者通过写这篇文章，表达了自己怎样的感情？
生说。希望同学们在欣赏颐和园美的同时，更要记住这些创造美的人。
七、分段
1、请你根据板书，用这个“//”符号，把课文分成三段，怎么分？检查。1//2345//6//
像这样的写作方法，先总的写颐和园是个怎样的公园，然后通过几处景点分述，最后又总的写个人的希望，我们也给它一个特定的名称，叫“总——分——总”。（副板书）
2、以后同学们在学习中，还会遇到很多这样的写作方式，请你们在这篇课文的每一个双斜线后面写上这样的名称。
八、总结
今天，老师看到你们的表现就像看到颐和园的美景一样，让我倾心。像某某一样。（师举例）希望以后同学们能更加积极地举手发言，更加认真地听讲。下课。
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