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三游《颐和园》
我教《颐和园》
给《颐和园》换个教法
《颐和园》教学点滴
《颐和园》教后感
《颐和园》教后反思
《颐和园》第二课时教学…
《颐和园》第二课时教学…
《颐和园》教学反思
《颐和园》教学反思

 

颐和园说课设计

　一、说教材：
　　1、教材分析：
　　颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”
　　人教版九年之义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。
　　2、教学目的和要求：
　　根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：
　　（1）知识目标：理解课文内容，感受课文内容的优美。
　　（2）情感目标：体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　（3）能力目标：
　　a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。
　　b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。
　　二、说教学重点、难点：
　　根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：
　　1、引导学生感受颐和园大而美的特点。
　　2、学习本课的观察和描写景物的方法。
　　其中学习本课的观察和描写景物的方法也是教学的难点。
　　三、说教法与学法：
　　课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。
　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。
　　四、说教学程序：
　　（一）、激趣揭题：
　　同学们，北京是我国首都。它既是现代化的大都市，也是一座文明古城。你们去过北京吗？老师带来了一些图片，你能告诉我这是什么地方吗？
　　这时相应出示天安门、天坛、故宫、颐和园图片，学生的兴趣被激发出来，揭示课题。
　　（二）交流资料：
　　阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地灵活多样地丰富知识。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的知识、图片资料，在课堂上交流。
　　（三）初读课文，整体感知。
　　学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。
　　这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培养学生概括、感悟能力，激发学生的兴趣，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的美丽景色。
　　（四）浏览课文，明确游览顺序：
　　
　　
　　
　　学生浏览课文，画出作者游览了那些景点。学生汇报时，教师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的游览顺序。
　　（五）探究学习，理解内容：
　　课文以游览的路线为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人以一种美的享受。
　　教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生

来源：中国哲士网

中小学语文教学 颐和园教案，教学设计 参考资料，课文

作品颐和园说课设计原文赏析
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